人教版七年级上册2.2 整式的加减教学ppt课件

教学目标

1.使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项；掌握合并同类项，能进行同类项的合并，会利用合并同类项将整式化简.

2.通过类比数的运算律得出合并同类项的法则，在教学中渗透“类比”的数学思想.

3.通过参与同类项、合并同类项法则的探究活动，提高学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和探索精神.

教学重点难点

重点：同类项的概念及合并同类项的法则，感受其中的“数式通性”和类比的思想.

难点：正确判断同类项，准确合并同类项.

课前准备

多媒体课件

教学过程

导入新课

导入一：

青藏铁路西宁到拉萨路段，列车在冻土地段的行驶速度是100 km/h，在非冻土地段的行驶速度是120 km/h，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所需时间的2.1倍，如果通过冻土地段需要t h，你能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？

师生活动

学生尝试解答.

如果学生得到100t+120×2.1t=100t+252t，教师可以追问：这个式子的结果是多少？你是怎样得到的？说明其中的理由.

如果学生直接得到352t，教师可以追问：这个结果是怎样得到的？说明其中的道理.

此环节教师应关注：(1)学生能否正确列式；(2)学生能否依据分配律化简100t+252t，并说明其中的道理；(3)学生能否体会在实际生活中，经常遇到含有字母的式子的运算问题.

教师归纳：在实际生活中，经常遇到含有字母的式子的运算问题，学习含有字母的式子的运算是实际需要，整式的运算是建立在数的运算基础之上的.

导入二(问题引入)：

1.什么是单项式?

2.什么是单项式的系数和次数？

3.引言中的问题(2).(学生思考回答)

教师：类比数的运算，我们能否化简100t+252t呢？(板书课题)

探究新知

探究点一：由数到式类比探究

问题1  整式的运算是建立在数的运算基础之上的，对于有理数的运算是怎样做的呢？整式的运算与有理数的运算有什么联系？

运用运算律计算：

100×2+252×2=        ；

100×(-2)+252×(-2)=        .

师生活动

学生尝试回答，根据分配律可得

100×2+252×2=(100+252)×2=352×2=704；

100×(-2)+252×(-2)=(100+252)×(-2)=352×(-2)=-704.

教师追问：利用乘法分配律可以计算具有上述特征的式子，那么式子100t+252t与问题1中的两个算式有什么联系？你是如何理解化简100t+252t的方法的？

学生尝试解释，教师根据学生回答情况进行引导.

教师引导学生归纳：(1)算式100×2+252×2与100×(-2)+252×(-2)和式子100t+252t具有相同的结构，由于字母t代表的是一个因(乘)数，因此根据分配律应有100t+252t=(100+252)t=352t；(2)由于整式中的字母表示数，因此可以类比数的运算，运用数的运算法则和运算律进行整式的运算.

类比式子100t+252t的运算，化简下列式子：

①100t-252t；②；③.

师生活动

学生先尝试独立解答，然后学生代表发言.

此环节教师应注意：(1)学生在计算100t-252t时，是否能注意分配律的使用，正确区分运算符号和性质符号；(2)学生是否能正确理解运用分配律化简式子时“系数相加，字母连同它的指数不变”.

探究点二：同类项

问题2  观察多项式100t+252t，100t-252t，，.

(1)上述各多项式的项有什么共同特点？

(2)化简上述多项式，你能从中得出什么规律？

师生活动

学生先独立思考，然后小组合作讨论，小组代表发言.

教师巡视，指导学生归纳和表达.

在讨论交流的基础上，教师引导学生归纳同类项的定义、合并同类项的定义和法则.

此环节教师应关注：(1)学生是否能理解判断同类项的两条标准：①含有相同的字母，②相同字母的指数也相同；(2)学生能否理解合并同类项的要点，一是“字母连同它的指数不变”，既包含字母不变，也包含字母的指数不变，二是“系数相加”.

问题3  你能举出同类项的例子吗？

师生活动

学生代表举出同类项的例子，由其他学生合并所给出的同类项.

教师在评价学生举例后，追问合并同类项的结果.

探究点三：合并同类项

问题4  化简多项式的一般步骤是什么？通过如下问题进行说明：找出多项式-2中的同类项，并进行合并.

师生活动

学生尝试口述解题，教师适时追问，教师示范解答过程.

解：

+2x+3x+7-2     

-2)  

-2) 

+5x+5.

教师引导学生归纳化简多项式的一般步骤：(1)找出同类项并做标记；(2)运用交换律、结合律将多项式的同类项结合；(3)合并同类项；(4)按同一个字母的降幂(或升幂)排列.

此环节教师应强调：(1)运用交换律、结合律将多项式变形时，不要丢掉各项系数的符号；(2)不要漏项；(3)运算结果通常按某一个字母的指数由大到小(降幂)或者由小到大(升幂)排列.

新知应用

例1  合并下列各式的同类项：

-；

；

.

师生活动

学生先独立完成，然后互相纠错、评价，学生代表板演，教师巡视指导.

见教材第64页例1解析.

例2  (1)求多项式-2的值，其中x=；

(2)求多项式3a+abc--3a+的值，其中a=-，b=2，c=-3.

师生活动

学生先独立完成，然后相互交流，学生代表板演，教师巡视指导.

解：+(-5+4)x-2=-x-2.

当x=时，原式＝--2=-.

(2)3a+abc--3a+=(3-3)a+abc+ =abc.

当a=-，b=2，c=-3时，原式＝ ×2×(-3)＝1.

讲解完例题后，教师可以适时追加问题：请把字母的值直接代入原式求值，与例2的运算过程进行比较，哪种方法更简便？

课堂练习

(见导学案“当堂达标”)

参考答案

1.C  2.A  3.D  4.C  5.B

；.  7.24.

(见导学案“课后提升”)

参考答案

  解析：+2x-y.

因为此多项式不含三次项，所以m-2=0，3n+1=0，

解得m=2，n=-，所以==.

变式：  解析：-y.

因为此多项式的值与x的取值无关，

所以m-3=0，3n-1=0，解得m=3，n=，

所以==.

课堂小结

教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：

①本节课学了哪些主要内容？

②你能举例说明同类项的概念吗？

③举例说明合并同类项的方法.

④本节课主要运用了什么思想方法研究问题？

布置作业

教材第65页练习第1，3题

教材第69页习题2.2第1题

板书设计

2.2  整式的加减(第1课时)

1.情境导入　　　　　　　　5.例1

2.同类项定义　　　　　 6.练习

3.合并同类项法则　　　 7.小结

4.化简多项式的一般步骤  8.作业

教学反思