语文三年级下册鹿腿教学设计

这是一份语文三年级下册鹿腿教学设计，共5页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学流程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下册第二单元第七课《鹿角和鹿腿》
一、说教材
《鹿角和鹿腿》，它是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇课文，这是一则寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。课文按事情发展的顺序，生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它险些送命，这个故事告诉我们：尺有所短，寸有所长；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为短处而否定长处。
二、说学情
三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。
三、说教学目标
因此，根据新课程标准和学生的特点，我把本节课的教学目标定为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值
四、说教学重难点
根据我对教材的理解，我认为本节课的重点为理解通过朗读，读出鹿的心情变化，能根据提示讲故事。难点为能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。
五、说教法学法
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念，为了体现这一理念我运用了“情景教学法”“合作法”“朗读点拨法”来展开我的教学，构建开放而富有活动的语文课堂。教学新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习。所以我运用了朗读感悟法，合作学习法来使学生披文，入境，入情构建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。
六、说教学流程
综上所述，我设计了四个教学环节:
环节一：激趣导入，猜谜语
首先猜谜语，集中学生注意力。其次创设情境，展示狮子的图，然后提出问题：是什么事情导致小鹿改变了自己的想法？激发学生的兴趣，然后引出课题:《鹿角和鹿腿》，让学生带着问题进入课文的学习。
环节二：初读全文，感知大意。
在这里我让学生学生自由朗读课文，把课文读通读顺，再此基础上学生课文填空，概括文章大意。
环节三:
在前面初步了解课文的基础上，我通过抓住精美别致，细，美丽，难看等重点词语，细读品文，引导学生感受鹿对自己的角和腿的不同态度，阅读5、6自然段，说说是什么事情让鹿对角和腿改观了，然后学生分角色朗读感受态度转变，让人物形象鲜活地展现在孩子眼前，真实感受态度转变，从而领会寓意，最后让学生说说这个故事其中的道理。
环节四，拓展延伸，深化寓意
学生阅读能力的提高，学习能力的发展必须超越课堂和文本，所以我在拓展延伸，深化寓意的环节中让学生阅读《野山羊和牧人》，进一步感受寓言故事的生动有趣和蕴含的深刻道理。
最后布置课堂作业。
七、说板书设计
我的板书板书过于杂乱，今后要加强粉笔字的训练。
《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
成功之处：
教学中，本文首先通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，进行正音。然后“有感情的朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的心情变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后让学生体会鹿的心情变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候，我安排学生进行合作学习，学习根据提示讲故事，这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。
不足之处：
大部分学生都能完整的发表看法和简短的总结课文，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦，今后要加强学生的语言组织能力训练，培养学生完整地表达自己的观点，形成活跃的思维。
在今天的讲课中，板书过于杂乱，今后要加强粉笔字的训练。课堂衔接语不够完善，朗读指导不到位，我说的多，学生说的少，应该将课堂还给学生，不能一味的我来讲。
同时要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。