高中Unit 4 Natural disasters教案

这是一份高中Unit 4 Natural disasters教案，共7页。教案主要包含了活动主题，目标结构等内容，欢迎下载使用。

学校
执教教师
课题
新人教版必修一Unit4 Natural Disaster
课时
Describe pictures f disasters
Restrictive Clauses (1)(that,which,wh,whm,whse)
主题及分析
本单元以自然灾害为话题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类在面对自然灾害时，应该树立防灾意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。本单元从认识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施等。本单元还力图体现“灾害无情，人有情”的主题意义，即人类在重大自然灾害面前不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园。主题图呈现的是一群解放军战士在汶川地震的废墟中运送伤者的感人画面，体现了在发生重大自然灾害时，军民同心，合力救助受灾人员的大无畏的人道主义精神，突出了解放军战士在赈灾工作中的重要作用和无私奉献。
了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施，这些也是21世纪公民应该具备的基本素质。开篇页的引言“Live t Tell: Raising Awareness, Reducing Mrtality.”可以翻译为“用生命呼吁:增强减灾意识，减少人员伤亡。”这句话是2016年联合国世界减灾日(IDDR:Internatinal Day fr Disaster Reductin)的活动主题，目的是呼吁全球各地的人们重视自然灾害，树立防灾意识。
解读学生
本课的授课对象为柳州高中高一的学生。本班学生英语学习已具备良好的英语语法基础，学习态度认真，对于英语的学习极具有热情。
解读教材
内容分析
【活动主题】：该板块活动主题是“描述自然灾害的图片”（Describe pictures pf disasters)。要求学生掌握定语从句，并能够将这些定语从句运用于对具体事物的描述，以提升自己的语言表达和运用能力。
【目标结构】：本单元的语法结构是that、which、wh 、whm 、whse引导的限制性定语从句。其中that、which、wh、whm引导的限制性定语从句是学生在初中时就掌握的内容，whse引导的定语从句属新学内容。根据课标的要求，学生在必修阶段只需要掌握限制性定语从句，非限制性定语从句的知识属于选修阶段的要求。
课时教学目标
At the end f this lessn, students will be able t:
Recgnize the restrictive relative clauses and understand the use f relative prnuns;
Summarize the frm and functin f restrictive relative clauses
Use relative clause t describe pictures f disaster and preventin f natural disasters
教学重点
1.Summarize the frm and functin f restrictive relative clauses
教学难点
1. Use relative clause t describe pictures f disaster and preventin f natural disasters
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
效果评价
Task1： Huge destructin after earthquake
Step1
Free talk&
Watch a vide
(3 min)
T:Can yu share me yur tuched feelings when seeing the phts taken immediately after the Tangshan earthquake?What huge natural disasters has ur cuntry suffered in recent years?(教师边讲边展示图片）
接着，播放本单元阅读课文的微课视频，学生观看结束后，回答如下问题，引出本节课目标语法：
（1）What came int yur mind when yur watched the micr-class?(please use ne sentence t describe it)
（2）Can yu find ut the attributive part f yur sentence?

学生能够运用简单词汇介绍本单元主题,加深对其理解。学生在微课中寻找相关定语从句，初步感知定语从句的基本形式和结构。
这部分的教学活动属于感知和获取目标语法环节。教师通过在主题相关的图片和学生尽心自由交谈，并在信息技术支持下巧用微课，给学生提供多模态教学环境，辅助学生激活已有的主题背景只是，激发他们参与课堂的热情和探究主题意义的兴趣，在此过程中渗入目标语法。
学生通过图片、微课回顾本单元主题语境，在具体语境中更能有效激发对本课目标语法:“Restrictive Clause(1)(that,
which,wh,whm,whse)”的探究兴趣。
Task 2 :Reappear what happened during earthquake
Step 2
Reading &Explratin
学生再次阅读P50的课文“The night the earth didn’t sleep”,在明晰语篇主题的基础上，重点梳理唐山大地震发生的（前-中-后）整个过程。
T：Please read the P50 text again and finish the fllwing tasks.
Find ut the main idea f the article.
Find mre sentences with restrictive clauses frm the text n P50 and finish the table belw in pairs.
what happened during Tangshan earthquake
Time
Main idea
The Attributive Clause
Befre
Warning signs
There were deep cracks appeared
During
Huge destructin
Tw thirds f the peple lived there were dead r injured.
After
Rescue
Wrkers built fr survivrs hmes had been destryed.
接着引导学生进一步研读语篇，找出含有目标语法的句子并通过小组合作，观察、识别这些句子并感悟、归纳该目标语法规则，补全图中内容（见图1）
We can use
intrduce an Attributive when clause and antecedent are relative.
We can use
Intrduce a Attributive when antecedent is peple.
We can use
intrduce a Attributive when antecedent is thing.
Chse prper relative prnuns
Rule f Attributive Clause
学生归纳单元阅读主旨大意，完成新旧知识的衔接。借助思维导图填写相关关系代词并归纳出选择合适关系代词基本法则。
该部分教学活动是让学生在已学课中寻找描述唐山大地震发生整个过程的定语从句，借助回顾阅读文本主旨大意，实现旧文新学、前后知识连贯。教师应重视在语境中呈现新的语法知识，让学生观察所学语法项目的使用场合、形式、意义及语法功能。单从句子层面的观察是不够的，学生更需要在语篇的语境中体验语法。
学生在具体语境中识别定语从句，探究归纳定语从句的结构和语用功能。
Task 3 : Rescue after the earthquake
Step3 :
Applicatin
and cnslidatin
教师组织学生进行基于任务主题的句子层面训练。
T：Please apply the rules f chsing prper relative prnun in Attributive Clauses t finish the fllwing tasks:
Cmplete each sentence with,that,which,wh , whse ,whm,r “/”.Then translate the sentence int Chinese.
接着，教师组织学生在基于任务主题基础上关注语法的表达意义和所使用的语言环境特征。教师采用小组讨论方式，引导学生能够运用简单的定语从句来描述三张抗争救灾图片，具体任务如下：
Wrk with a partner,Take turns t ask each ther abut the pictures .Make sentences with restrictive relative clauses that ,which ,wh whm、r whse.
Example
A:What is the rescue wrker ding?
B:She’s feeding the baby wh survived the earthquake?
学生辨别并选择正确的关系代词进行填空。使用简单的定语从据描述图片和对话，领悟定语从句的表达义。
对学生灵活运用定语从句作出进一步要求；结合话题，用定于从句描述特定的照片内容。从句子层面到表达意义层面，由简到难，通过递进式语法训练活动加以应用、内化和巩固，帮助学生加深对目标语法功能性和意义的理解，同时积累与主题相关的观点和表达意义。
学生能基本理解和运用定语从句。
Task 4:Prevent the natural disaster
Step4
Practice
围绕“预防灾害”的主题，组织学生开展定语从句运用的拓展活动，具体设计如下：
设计猜谜语活动，用定语从句描述某种自然灾害（如disaster、drught、landslide 、fld、vlcan...)来开展猜谜语游戏，加深学生对一些常见自然灾害的理解。
Please write an essay abut preventing the natural disaster by using the attributive clause.
Here are sme tips fr yu,
In cmmn life ,we shuld pay attentin t sme special signs that

Step5
Summary ＆Hmewrk
回顾总结：
T:Make a shrt summary t cnclude what we learn tday by using the mind map?
2.Make a self-assessment accrding the checklists.
3.布置分层作
S tday’s hmewrk is:
Must hmewrk :Finish P90-P91 T1-3
Optinal hmewrk: Finish P91 T4
思维导图回顾所学。
学生通过评价量表，借助自评、同伴互评多种方式检测本堂课掌握情况。
根据学情完成分层作业。
回顾总结本节课所学内容，引导学生学会面对不同的被修饰对象，能够选择正确的关系代词。让学生能够灵活运用定语从句来提高句子描写的复杂性。
教学评价表全面评价学生在学习过程中的实际获得，这既能评估学生本节课的目标达成情况，也便于教师了解本节课的教学效果。
分层作业引导学生通过实践探究，综合运用英语和劳动课程所学知识解决问题，为学生创造更多的劳动及说英语的机会，加深学生对自我的认知与体验。体现老师对不同层次学生的关注。
学生通过思维导图总结本课所学内容，学会了根据不同的被修饰对象正确选择不同的关系代词。
学生完成教学评价表，对本课的目标达成情况进行自我评估，以便了解自己在学习过程中的实际掌握情况，并及时调整学习方法，实现教学评一体化。
学生在分层作业中根据自己的能力选择自己能够完成的作业，运用所学知识来解决现实生活中的问题，活学活用，体会到了英语学习的乐趣。
板书设计
Which/that
whse
We can use
intrduce an Attributive when clause and antecedent are relative.
wh
We can use
Intrduce a Attributive when antecedent is peple.
We can use
intrduce a Attributive when antecedent is thing.
Chse prper relative prnuns
Rule f Attributive Clause
Unit4 Natural disaster
Discvery useful structure
教学反思
通过此次教学设计，本人收获良多，根据就近发展区、教学脚手架和建构主义理论进行反思：
亮点：
教学步骤层层递进，脚手架搭建合理。板块的设计体现了“感知-发现-总结-练习-运用”的学习过程，活动1要求学生辨识定语从句、探究归纳定语从句的结构和语用功能。活动2帮助学生进一步巩固对关系代词的运用。活动3对学生灵活运用定语从句作出进一步要求：结合话题，用定语从句描述特定的图片。
2.关注思维品质：在语境中利用思维导图进行单词、句型教学，启发学生去思考，设计猜词游戏鼓励学生灵活运用定语从句结合本单元主题进行拓展运用。
4注重教学评一体化，及时鼓励学生学通过观察例句、小组讨论启发学生归纳出定语从句关系代词的使用规则，相互分享评价建议，完成教学评价表以检测教学效果。
不足：
1. 由于时间关系，本节课未能给学生充足的时间去更广而有针对性的用本节课所学语言知识进行沟通和交流，最后的语言情感输出部分比较匆忙。
改进方向：
1. 在今后的教学中，我会进一步学习和完善课堂教学设计，立足学科核心素养，基于单元整体视角，使语言情感输出更有效，从而达成育人目标的落实。