人教版四年级数学下册第第八单元 深度学习单元规划表、单元课时教学规划表（表1、表2） 教案
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这是一份人教版四年级数学下册第第八单元 深度学习单元规划表、单元课时教学规划表（表1、表2），共7页。
深度学习单元规划表（首席教师构思） 数学 学科 四 年级 下 册 八 单元 主备教师： 单元分析分析课标：《平均数与条形统计图》是新课标《统计与概率》中的内容之一，在新课标第38、39页。学业要求：知道平均数的统计意义，结合理应用统计图表和平均数，形成初步的数据意识和应用意识。 分析教材：认真分析新教材不难发现，教材其实没有把“平均数”这一概念解释得十分深奥，也没有让我们把“平均数”的所有特点向学生作详细的介绍，更没有让学生掌握“平均数”的所有特征。
首先来看例1，教材呈现了全队小朋友收集矿泉水瓶的统计办法。显然教材选用这样的统计材料和这样的统计图，目的有以下三点。其一是让学生体会到“平均数”就在我们身边。其二通过动手操作得到平均每人收集多少个空瓶，也就是让学生经历“平均数”是怎么得来的过程。其三运用平均分的思想得到求“平均数”的方法。这样的编排不但加强了学生的统计意识，而且使学生了解了“平均数”的含义，经历了得到“平均数”的过程。
再看例2，教材安排了一幅情景图和两个小朋友关于两队队员踢毽个数的对话及两张简单统计表。我们不难看出教材是通过两个学生的对话，让学生体会到“平均数”的大小会受到每个数据的影响，但是个别数据不能代表整体情况。其核心是让学生真正感悟到“平均数”能较好地反映一组数据的总体情况，从而使学生进一步正确理解“平均数”的意义和作用。
最后看例 3，通过给某地区做城乡人口复式统计表，分别完成该地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。在此基础上，引发学生的认知冲突，激起思维的矛盾，进而激励学生在已有的知识和经验的基础上学习纵、横向复式条形统计图。。 分析学情：教材把“平均数”编排在统计中进行教学,这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。学生在第一阶段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表,经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。因此复式条形统计图的学习应引导学生在已有的知识和经验的基础上，自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。 单元主题 第八单元：平均数与条形统计图 单元目标 1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。2.认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。3.会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。4.培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识 单元评价1.1掌握平均数计算方法。1.2知道平均数的统计意义。1.3能用平均数解决有关的简单实际问题。2.1能认识和掌握复式统计图。2.2会绘制简单的复式统计图3.1能根据图中提出问题并解决问题。4.1能对数据进行分析、推理和应用。 单元结构化活动设计 平均数的意义和求法 活动一 平均数 用平均数比较两组数据的总体情况 活动二 平均数与条形统计图 复式条形统计图 活动三 2.基于单元设计的课时教学规划（集体备课表） 数学学科 四 年级 下 册 第八 单元 单元主题平均数与条形统计图课型课时课时目标达成评价学习内容任务活动课时作业 1课时 1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义1.1掌握平均数计算方法。1.2知道平均数的统计意义。 平均数的意义平均数的计算方法 以4位小朋友收集矿泉水瓶个数为教学案例。 课后做一做第1题及练习二十二第1.2题2课时 简洁数据的平均数，比较平均数的大小。初步学会简洁的数据分析，机敏运用平均数相关的学问解决简单的实际问题。 能用平均数解决有关的简单实际问题。 平均数的应用第 4 小组男生队和女生队踢毽竞赛成果表为例课后做一做第2题 3课时 1.认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。2..会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。 1.能认识和掌握复式统计图。2会绘制简单的复式统计图3.能根据图中提出问题并解决问题。4.能对数据进行分析、推理和应用1.认识复式条形统计图 2.复式条形统计图的应用 教材第 95 页例 3 情境图和统计表
