人教部编版二年级下册亡羊补牢第1课时教案

《寓言二则》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”2个词语，会写“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个字。

2.通过联系上下文理解“亡、牢”等生字的意思；了解故事内容，在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

3.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”后的好处。

4.通过学习《亡羊补牢》总结学习寓言的一般方法，体会寓意。

【教学重点】

1.通过联系上下文理解“亡、牢”等生字的意思；了解故事内容，在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

2.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”后的好处。

【教学难点】

通过学习《亡羊补牢》总结学习寓言的一般方法，体会寓意。

【教学准备】

字卡 多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入

师：同学们，你们还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？

预设：《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》……

2.导入课题：今天，我们来学习课文《寓言二则》。（板书：寓言二则）

3.认识“寓、则”2个字，齐读课题。

（1）指名拼读“寓、则”2个生字，提示：“寓”读yù，是整体认读音节；“则”读zé，是平舌音。

（2）引导学生交流识记“寓、则”的方法。

预设：可以通过换一换的方法识记：遇-辶+宀——寓，员-口+刂——则。

（3）用“寓、则”组词。

预设：寓，寓言、寓意；则，一则故事、原则。

4.你觉得寓言有什么特点呢？

预设：寓言都是通过一个故事告诉我们一个道理。

师小结：同学们真会思考。寓言就是借故事来说明道理的一种文章。寓言故事短小精悍，所以我们经常说“小故事，大道理”。 这节课，老师就来给大家讲一则寓言故事，你又会从中学到什么道理呢？ 

5.出示课题《亡羊补牢》，让我们一起读一读课题。（板书：亡羊补牢）

设计意图：通过看图猜故事，激发学生兴趣。寓言具有深远的教育意义，在学生学习及生活中占据重要地位，理解寓言的意思对学生来说很有必要。随课题识记“寓”和“则”，有利于分散识字难点。

二、整体感知

1.自读任务

  （1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

  小朋友们读得真响亮！在学习故事前，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

①  yù     zé     wáng  láo           

寓言二则      亡羊补牢  

②   juàn        fāng        zuān         

羊圈        街坊        钻进去

③  diāo        huǐ      cǐ          

 叼走    后悔    从此          

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加、形声字识字、字理识字、语境中识字 ……

点拨：

①借助形声字的特点来识记“叼、坊”。

识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。

叼：“口+刁”，“口”与嘴巴有关。“刁”音节是“diɑo”, 所以“叼”读“diāo”。组词：叼走，叼肉。

出示课文句子：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

坊：“土+方”，“土”与土地有关。“方”音节是“fɑng”, 所以“坊”读“fāng”。组词：街坊。

出示课文句子：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

设计意图：通过形声字“基本字表音，部首表义”的特点，加深识字记忆。

②字理识字，识记“亡”。

设计意图：利用“亡”的字理识记生字，了解亡的意思，加深识字记忆。

③基本字加一加。宀＋牛——牢，忄＋每——悔，囗＋卷——圈，钅＋占——钻。 

准备字卡“宀”“牛”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

准备字卡“忄”“每”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

准备字卡“囗”“卷”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

准备字卡“钅”“占”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。

④语境中识字，识记“此”。

出示句子：从此，他的羊再也没丢过。

此，从此，“从此”的意思是从那以后。

⑤多音字学习。

同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。                       

老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这些多音字，可以边写边读，这样会记的又快又准哦！

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

学习寓言，了解故事内容，体会寓意。同时，总结学习寓言的一般方法。

2.探究活动

（1）师：同学们，生字学完以后，我们读课文一定更通顺了，现在，我们就请一组同学分自然段朗读课文，边读边思考《亡羊补牢》主要讲了一个什么故事？

预设：从前有个人，养了几只羊。因为羊圈破了个窟窿，被狼叼走了一只羊。邻居劝他修羊圈，他不听，又丢了一只。后来他很后悔，修补了羊圈，从此羊再也没丢过。

（2）结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。

一个养羊人的羊________，街坊劝告他________，养羊人__________，第二天，他的羊__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。

预设：一个养羊人的羊_被狼叼走了_，街坊劝告他_及时修补羊圈_，养羊人_不听劝告_，第二天，他的羊_又被狼叼走了，这才_意识到问题_，于是赶紧把_窟窿__堵上，把羊圈_修好，从此他的羊再也没丢过。

（3）师：请你再读一读这个小故事，思考：这个人一共丢了几次羊，分别是因为什么？用“       ”划出相关句子。

预设：一共丢了两次羊。

师：因为什么？找到相关句子了吗？

预设1：一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

预设2：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。我从两个“又”知道他同样的原因，悲剧再一次发生。

（4）师：同学们真会思考。那他每次丢羊后是怎么做的呢？请你再读读故事，用“～～”划出相关句子。

预设：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

         他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

师：街坊就是——邻居。看到羊被狼叼走了，街坊的心情是怎么样的？

预设：街坊很着急。 

师：你从哪里看出他很着急？

预设1：我从“赶紧”这个词看出街坊很着急。

预设2：我从最后的“！”感觉到街坊很着急，说话时的语气很强烈。

师：你能给“赶紧”找个近义词吗？

预设：马上、赶快。

师：街坊为什么这么着急要去劝告他？街坊看到了什么，想到了什么？

预设：街坊看到窟窿，想到狼这次会来叼羊，如果不修补的话，下次还会来。

师：同学们真会思考。让我们带着这种心情，来读一读句子，劝一劝养羊人吧！

师：多么热心的街坊啊！养羊人听了街坊的劝告吗？

预设：没有。他不以为然，觉得羊已经丢了，再修羊圈羊也不会回来了，没有用。

师：是呀，他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”他的意思就是——

预设1：羊已经丢了，不用修羊圈了。

预设2：羊已经丢了，修羊圈没用了。

师：同学们真会动脑筋。同一件事情，街坊和养羊人看问题的角度完全不一样，所以解决问题的方法也不一样。事实证明，谁对了，谁错了？

预设1：养羊人错了，他又丢了羊。

预设2：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

出示对比句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

师：读一读这两个句子，你觉得“赶紧”能不能去掉？为什么？

预设1：不能。因为“赶紧”体现了他当时意识到自己错了，马上去补救了。

预设2：不能。因为“赶紧”体现了他的心情很着急，害怕第三次丢羊，赶紧去修补窟窿。

（5）想象说话：把羊圈修得结结实实后，如果养羊人又见到了街坊，他会跟街坊说什么？

预设1：应该早点听你的建议，这样我的羊就不会再丢了。

预设2：现在我听了你的建议，把羊圈修好了，我的羊再也不会丢了，谢谢你。

（6）师：养羊人从“亡羊补牢”这件事中，明白了很多。他明白了什么？

预设1：他明白了要听别人的劝告。

预设2：他明白了，我们要及时改正错误，不然错误会越来越大。

设计意图：通过两个大问题贯穿始终——养羊人丢了几次羊，分别是因为什么？他分别是怎么做的？由问题到段，再到重点句、重点词，在这个过程中，学生通过结合文中的语言，不仅自然而然地理解了寓意，而且也潜移默化地感受了阅读的方法——词不离句，句不离段，为高段的阅读打下基础。

（7）师：在生活中，我们也常常会发生类似的事情。我们来看看下面两个小朋友，他们这样做对吗？怎样做才更好？

①小明的作业写错了很多字，同桌叫他订正，他却说：“已经写错了，还订正，有用吗？”

②红红写字的姿势不对，平时还爱看电视，一看就是一两个小时。妈妈劝她平时注意写字姿势，少看电视，多出去运动。红红说：“我的眼睛已经近视了，再注意也不会恢复。”

预设１：小明的做法不对，要及时订正错误，避免再写错字。

预设２：红红的做法不对，要听取妈妈的劝告，保护眼睛，预防近视，防止近视度数加深。

　　师小结：是啊，亡羊补牢，为时未晚。只要我们意识到自己的错误，勇于改正，什么时候都不晚！（板书：亡羊补牢，为时不晚）

设计意图：创设问题情境，鼓励学生联系生活，内化寓意，在自由讨论中说出自己的想法，把语文学习和生活实践紧密结合起来，使语文工具性和人文性得到统一，增强学生学语文、用语文的意识，提高学生的综合素养。

小结：同学们，今天学习了第一个寓言故事。你还记得我们是怎么学习这个故事的吗？根据交流总结方法并板书：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

设计意图：总结寓言这一特殊文体的学习方法，既关照了文章的整体，又再次梳理了文本脉络，更提升了教学效果。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写六个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

亡、牢、钻、劝、丢、告。

点拨：

（1）“牢、丢、告”是上下结构。“牢”起笔点写在竖中线上，五笔横写在横中线上，竖写在竖中线上。“丢”的第一笔是短撇，注意勿把三笔竖和五笔撇折连成一笔写。“告”的三笔竖写在竖中线上，长横写在横中线上。

（2）“亡”是独体字。第一笔点在竖中线上，第二笔横起笔在横中线上，稍长。　

（3）“钻、劝”是左右结构。“钻”的金字旁第五笔是竖提，右边“占”的第一笔竖略长，横笔较短。“劝”注意左右两边的穿插，左边“又”的第二笔变成长点。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：今天我们学习了一个寓言故事，不仅学会了学习寓言故事的方法，还懂得了：碰到问题，要多听取别人的意见，并勇于改正，什么时候都不晚。另一个寓言故事又告诉了我们什么道理呢？我们下节课将继续学习。

六、布置作业

1.当堂练习：练写生字。

亡、牢、钻、劝、丢、告

2.课后作业： 回家把《亡羊补牢》这个故事说给家人听一听。

【板书设计】

寓言二则

                             亡羊补牢

                          亡羊补牢，为时不晚

               理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意