人教部编版二年级下册语文园地四教案

《语文园地四》教学设计

1课时

【教学目标】

1.认识“陀、螺”等11个生字，能认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。

2.能积累形容心情的词语，并会分类写下来。

3.能依照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

4.根据提示看图，发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

5.能根据提示，写好三面包围和全包围的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。

6.能背诵与诚信有关的格言。

7.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、识字加油站

1.情境导入。

小朋友们，这个单元我们学习了有趣的课文，认识了好多生字宝宝。和课文中的小朋友一起画了自己彩色的梦，看到枫树上的喜鹊，感受到了沙滩上的快乐，感受了小虫子的有趣生活！接下来，就让我们一起走进本单元的语文园地吧！

2.初读词语。

小朋友们，你最喜欢什么玩具？

预设：玩具枪、奥特曼、橡皮泥等。

咱们的语文园地四里也藏着许多玩具，让我们赶紧到“识字加油站”里把它们请出来吧！自己先读一读这些玩具名称，我们再一起来读一读。

3.了解玩具、识记生字。

（1）认识陀螺。

①小陀螺，圆溜溜。鞭子抽打转悠悠。一起叫出它的名字“陀螺”。

②有一本动画片叫“魔幻陀螺”，很多小朋友因此迷恋上了这些五花八门的魔幻陀螺。这两字怎么记住他们？

预设：“陀螺”的“陀”，我知道浙江省舟山市就有一个有名的景点叫“普陀山”，妈妈带我去过，我就认识了。

③“普陀山”是中国四大佛教名山之一，一起叫叫它的名字吧“普陀山”。

④“螺”这个字有哪些词语朋友呢？

预设：田螺、螺蛳。

（2）认识“毽子”。

①看图认识“毽子”。一种用脚踢的玩具，用皮或布裹铜钱，钱孔中扎有鸡毛。

②出示情境图，谁能看着图用上这个词语说一说。

预设：大课间时，我们在操场上踢毽子。

（3）合作探究：认识“不倒翁”。

为什么叫它“不倒翁”呢？

预设：它像个可爱的老翁。

“不倒翁”的由来：这还得从1300多年前的唐朝说起，不倒翁是由唐朝的“捕醉仙”转化来的。古代饮酒的时候，人们围着桌子坐一起，把“捕醉仙”放在一只盘子里，摆在桌子的最中间，由年纪最大的人开始用手转动“捕醉仙”。当它停下来时，“捕醉仙”的手指指向谁，谁就饮酒。然后由刚才这个喝酒的人再次转动“捕醉仙”，如此往复，直到喝酒喝得尽兴为止。后来，人们将“捕醉仙”加以改进，制成了头戴乌纱、身着官袍的不倒翁玩具。现代人创意无限，把它的外表制成了许多卡通人物的形象。

（4）看图认识“玩具枪”“七巧板”“溜溜球”和“遥控坦克”。

（5）识记形声字：还有哪些生字也可以用形声字的规律来识记它？

预设：橡、控、倒、板。

（出示“橡”）和老师一起读：橡，橡，橡，观察它是木字旁。木字旁，与树木有关。 “橡”字怎么记？

预设：“橡”，就是橡树的橡，跟树有关，基本字“象”音节是“xiang”, 所以“橡”读“xiàng”。组词：橡皮、橡树。

（出示“控”）和老师一起读：控，控，控，观察它是提手旁“扌”。提手旁，与动作有关。“控”字怎么记？

预设：“控”，比如我们上课不做小动作，需要管好自己的手，这是个动作，基本字“空”音节是“kong”，所以“控”读“kòng”。组词：控制、遥控板。

（出示“倒”）和老师一起读：倒，倒，倒，观察它是单人旁。单人旁，与人有关。 “倒”字怎么记？

预设：倒，人倒下了，所以有个人，基本字“到”音节是“dao”，所以“倒”读“dǎo”。组词：倒下、跌倒。

（出示“板”）和老师一起读：板，木字旁。木字旁，与树木有关。 “板”字怎么记？

预设：板，树木砍下来后再加工厂“板”，板跟树有关，所以有“木”，基本字“反”音节是“fan”, 所以“板”读“bǎn”。组词：七巧板、木板。

3.读一读，巩固识字。

（1）出示全部词语一起读一读，去掉拼音再读一读。

（2）“猜谜语”游戏。

①人到了。（猜一字）（谜底：“倒”）

②三毛三毛，身体轻巧，爱蹦爱跳，一蹦老高。（打一玩具）（谜底：毽子）

设计意图：联系学生生活实际，引导学生在在看图和生活中积累词语。认识生字，激发主动识字的兴趣，提高识字能力。

二、字词句运用

1.积累形容生气的词语。

（1）刚才看到同学们一个个高兴的样子，那你有生气的时候吗？

预设：遇到不开心的事情时；看到有人做坏事时……

生气是每个人都会有的一种心情，有哪些词语是形容生气的呢？

预设：恼怒、暴跳如雷、怒气冲冲等。

师补充：“暴跳如雷”指的是“跳着脚喊叫，像打雷一样，很生气的样子”。

2.积累形容高兴的词语。

（1）刚刚看了精彩的溜溜球表演，你一定很高兴吧！形容一个人的心情很高兴，有哪些词语呢？

预设：开心、快乐、喜出望外、欢天喜地等。

（2）一起读一读老师搜集的词语：愉快、开心、快乐、喜出望外、欢天喜地。在这里，“喜出望外”是指“遇到出乎意料的喜事而特别高兴”，比如“喝喜酒时，我抽到了特等奖，真是喜出望外。”

3.积累形容难过的词语。

（1）和高兴相对的一种情绪就是难过，有哪些词语是形容难过的呢？

预设：伤心、难受、悲伤、欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等。

我们一起读一读这些形容心情难过的词吧！这里边有个词语“泣不成声”，“泣”就是哭的意思，泣不成声指的是哭得说不出话来，表示十分难过。一起再读读这个词。

（2）分类写词语。

小朋友们，把这些形容“高兴、难过、生气”的词语，每一类选择两个词语，记在相应的横线上，写的时候注意两个词语之间空开一个字。教师巡视,纠正错别字。

4.照样子，说句子。

（1）课件出示例句，学生齐读句子。

（2）感知句式。引导发现：喜鹊阿姨短时间内做的三件事连起来，表达喜鹊阿姨陪伴小喜鹊成长，可忙啦！

（3）创设情境，运用句式说句子。

妈妈一回到家就忙起来了……

孙悟空火眼金睛，发现小朋友学得特别认真，他也想和大家一起学习。谁能以“孙悟空”开头，用上“一会儿……一会儿……一会儿”的句式来说一句话。

预设1：妈妈一回到家就忙起来了，一会儿洗菜，一会儿扫地，一会儿洗衣服。

预设2：孙悟空一会儿变成一棵大树，一会儿变成一只小虫子，一会儿变成一个圆溜溜的西瓜，逗猪八戒玩。

设计意图：本环节旨在指导学生结合生活体验，感受生气、高兴和难过的感受并进行词语积累。

三、写话

1.看图引入，激发兴趣。

（1）引导观察：图上都有谁？它们用蛋壳做了哪些事情？
    （2）学生交流。

预设：图上有小虫子、蚂蚁还有蝴蝶。

它们主要做了这些事情：当作跷跷板，用蛋壳当热气球飞行，用蛋壳当小房子避雨，睡觉时当摇篮。

2.指导看图，展开想象。
（1）引导学生发现排列顺序。

①引导发现：这四幅图中还藏着一个小秘密，这个小秘密悄悄地告诉我们图片的排列顺序，你们发现了吗？

②梳理顺序：每幅图右下角标注的小点，分别表示1、2、3、4，暗示了图片的排列顺序，告诉了我们小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳先做什么，再做什么，然后做什么，最后做什么。
    （2）引导学生有序观察。
    思考：小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶有什么有趣的经历呢？

预设：
第一幅图：它们将鸡蛋壳做成一个跷跷板，小虫子皮皮和蚂蚁正高兴地玩呢！
第二幅图：它们将蛋壳做成一个热气球的筐，乘着热气球飞起来了。

第三幅图：下雨了，小虫子皮皮、蝴蝶和蚂蚁将蛋壳当作小房子，在里面避雨。
第四幅图：它们把蛋壳当作了摇篮，大家在里面睡觉。
（3）启发想象，说一说。

小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶会怎么想，怎么说？指名说。

预设：

小虫子对蚂蚁说：“我们用蛋壳来做个跷跷板吧？”小蚂蚁拍手叫道：“好呀好呀！”玩了一会，轰隆隆的雷声响了，不一会儿，雨点就开始大滴大滴地往下落。小蝴蝶开心地说：“下雨了，我可以在蛋壳里避雨了！”
   3.按照要求，自由写话。
   （1）按照顺序，自由写话。

看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们这一天的经历写下来吧！写的时候，可以用上下面的词语。

 早上  过了一会儿  到了下午  天黑了

出示写话小提示：

①按时间顺序，把小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写下来。  

②写的时候，可以用上表示时间的词语。

③可以分自然段写，也可以写成一段话。

（2）学生写话，教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势，提示正确使用标点符号，运用平时积累的词语、句式。

 4.展示交流，多元评价。

（1）自读展示。在四人小组内，将自己的作品读给同学听。
（2）同卓互评。引导学生从“乐于运 用”和“规范书写”两个层面进行评议。

四、书写提示

1.学写三包围的字。

仔细观察“匹、巨、周”这三个是三面包围的字，三面包围的字在书写时要注意包围部分与被包围部分大小要写得协调。

“匹”的书写：第二笔撇和第三笔竖弯钩分别写在竖中线两侧，最后一笔竖折的折，比上面的横略长一些。

“巨”的书写：第二笔横折和第三笔横在横中线位置，最后写外面的竖折，折过来时比第一横稍长一些。

“周”的书写：先写外面再写里面，第一笔竖撇要写得舒展，里面的口上宽下窄，宽度与“土”的第一横差不多。

2.学写全包围的字。

再看“团、圆、国”这三个字。它们都是全包围的字。全包围的字书写时要注意把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

“团”的书写：写“团”字，先外后内最后封口。国字框包围“才”，“才”的第一笔横在横中线上方，竖钩在竖中线上，先里头后封口。

“圆”的书写：国字框写方正，里面的“员”上面的“口”上宽下窄，下面的“贝”第一笔竖和第二笔横折都在横中线上方起笔。

“国”的书写：国字框要写方正，里面的“玉”第二横在横中线上，竖在竖中线上。

全包围的字还有很多，比如“园、因、回、围……”书写时，要把国字框写方正，框内部分大小要合适。请你把语文课堂作业本这一题的字写完吧！

五、日积月累

（1）读一读。

刚才同学们的字写得很棒，接着，我们一起来读读古人说的几句名言。先听老师读一遍，听的时候要特别留意，要读准生字字音，要读出停顿。

小朋友们，你也学着老师的样子读一读吧！我们一起再来读一读。

（2）感受诚信。

这三句话里边都有“信”这个字，“人”和“言”组成了“信”，“人”“言”为“信”，意思是人要说到做到，言行一致，就是“诚信”。

（3）理解句意。

学生猜句子的大意，教师随机讲解句子的基本意思。

“失信不立。”出自《左传》这本书。“立”是立足的意思。这句话的意思是“不讲信用的人无法在社会立足。引申为无法立足于社会，无法得到别人的认可。”诚实守信不但是一个人与别人相处最根本的品格，也是一个国家让百姓安定、国运强盛的根本。

“诚信者，天下之结也。”意思是“讲诚信,是天下行为准则的关键。”它包括两层含义：一是要从信用取信于人；二是对他人要给予信任。只有忠诚者实，诚恳待人，才会取得信任；只有讲信用，你才会有信誉。

“小信成则大信立。”被记录在《韩非子》这本书里。韩非子是战国时期一个非常有名的人物。这句话的意思是，如果一个人在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。这就告诉我们，诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。诚信是从日常生活的一点一滴体现出来的。如果每一件小事你都能做到诚信，才能给别人留下好印象。遇到大事时，别人才会信任你。

诚实守信是中华民族的传统美德，这些关于“诚信”的古代名言就像指南针一样，指引我们的思想与行为。请小朋友们课后自己读一读，想一想，背一背。

设计意图：学生对对“诚信”不是很理解，教师在学生原有知识的基础上，介绍“信”字的来历并结合生活实际进行引导，使学生读诗句并了解大意。培养从小做个讲诚信的孩子。

六、我爱阅读

1.谈话引出话题。

导入：今天我们要和一个叫宁宁的孩子一起做手影戏。
2.出示自读要求，自由读一读课文。

（1）出示自读要求：借助拼音,读准字音,读通句子。
（2）学生接读课文，圈出不理解的词语。
3.想一想，说一说。

（1）宁宁和男孩是怎样用手影进行较量的?

预设：宁宁和男孩，你做一个动物手影，我做一个更厉害的动物手影，谁也不服输。
（2）同桌讨论：宁宁和那个男孩较量的时候，他们分别用手影变出了什么？

预设1：宁宁变出找鸡妈妈的鸡崽子，男孩变出小兔子。

预设2：宁宁变出小猫咪，男孩变出汪汪狗。

预设3：宁宁变出大熊，男孩变出老虎。

预设4：宁宁变出鸽子，男孩也变出鸽子。

4.宁宁为什么后来变出了鸽子？

点拨：鸽子象征着和平，宁宁想和陌生男孩和好，主动让步。

5.创设情境，玩手影戏。
（1）同桌相互做手影。
（2）一人读文，一人表演。
6.读一读儿歌，感受乐趣。
（1）读儿歌《做手影》。

（2）小结：今天的阅读让我们感受到手影戏好玩、有趣，还让我们知道宽容待人让生

活更美好，阅读真是一件美妙的事情!

6.推荐阅读：同学们，你们觉得这个手影好玩吧，《爸爸的手影戏》里会有更多玩法，更有趣。老师把这本书推荐给大家，有兴趣的可以去读一读。

设计意图：通过朗读、想象、演一演等方式，让学生感受到阅读的快乐。教学结束后，教师推荐学生课外阅读，丰富学生课外阅读，使学生逐步爱上阅读，提升阅读能力。

七、布置作业

1.背诵日积月累。

2.回家和爸妈一起做做手影戏。

3.推荐课外阅读《爸爸的手影戏》。