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    人教部编版五年级下册语文园地一等奖课件ppt

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    这是一份人教部编版五年级下册语文园地一等奖课件ppt,文件包含语文园地课件pptx、语文园地教学教案doc等2份课件配套教学资源,其中PPT共14页, 欢迎下载使用。

                   

    课题

    语文园地

    课型

    练习 

    授课

    时间

    1课时 

    教学

    目标

    1.通过交流平台的学习,引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。

    2.通过词句段运用的学习,尝试感受选段中语言的风趣,并试着照样子写一写。

    3.通过书写提示的学习,引导学生了解唐代书法家颜真卿的颜体,尝试着欣赏书法。

    4.通过日积月累的学习,理解和积累文言文名句,受到启发。

    教学

    重点

    引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言,并试着仿写风趣的语言片段;通过日积月累的学习,理解和积累文言文名句,受到启发。

    教学

    试着仿写风趣的语言片段;了解唐代书法家颜真卿的颜体,尝试着欣赏书法;通过日积月累的学习,理解和积累文言文名句,受到启发。

    教具

    准备

    课件

    教学设计

    设计意图

    导入

     18 )分钟

    一、学习交流平台

    1.出示问题:在本单元的学习中,你感受到单元课文语言的主要特点是什么?

    2.小组交流。

    3.小组派代表作汇报发言,教师引导,评议并小结:本单元课文的语言很有特点,有的是通过巧妙的对话来讲述故事,有的叙述的语言很风趣

    4.【出示课件2】《杨氏之子》中句子。

    此是君家果     未闻孔雀是夫子家禽

    小组交流:从这段话你感受到什么?

    小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:杨氏之子和孔君平的对话,利用姓氏的特点做文章,一个问得巧,一个答得妙。

    5.【出示课件3

    拿笔的时候,……他消受的机会最多。

    他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福

    舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

      手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

    小组交流:从以上句段中你感受到什么?

    小组派代表作汇报发言,教师评议,相机引导:【出示课件5

    教师小结:《手指》一课,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人。

    6.【出示课件6

    不过,……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

    小组交流:你能用自己的话说说这句话的意思吗?(这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法。)

    小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:费奥多罗夫被老师误会的时候,用自我调侃的语言来安慰自己,令人忍俊不禁。

     

     

     

     

    引导学生借助学过的课文中的语句,了解巧妙的对话和风趣幽默的语言,降低了教和学的难度,激发了学习兴趣。

    新课

    教学

     22  )分钟

    二、学习词句段运用

    (一)体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说一说。

    1.读一读,找规律。

    【出示课件8

    他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。

    (1)小组交流:读一读,看句子在表达上有什么特点?

    (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物,民间传说中,他们都以关羽护卫的形象出现,作者运用恰当的比喻,让我们由手指联想到了人,三指的关系描述的相当传神。

    【出示课件9

    这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像敏捷的猴子在树间攀、穿行。

    (1)小组交流:读一读,看句子在表达上有什么特点?

    (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:把体操运动员比作猴子,把体操运动员的动作比作猴子攀、爬行,生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。

    2.练一练,学运用。

    (1)从游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、云朵在天上飘荡中选一种情景,仿照上面的句子说一说。

    (2)学生自由练说。

    (3)小组合作,互相评议。

    (3)小组派代表作汇报发言,教师相机指导并小结:

    (二)读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。

    1.读一读,找规律。【出示课件10

    但在五指中,……叫他揿门铃。

    (1)小组交流:在这段话中,作者是怎样表达自己的想法的?

    (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

    2.练一练,学运用。

    (1)学生独立完成照样子写句子。

    (2)小组合作,互相评议,交流修改。

    (2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结。

    三、学习书写提示

    1.谈话激趣:颜真卿是唐代著名的书法家,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的颜筋柳骨,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《勤礼碑》)是其代表作之一。

    2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》(局部)拓书。

    3.小组交流颜体的特点。

    4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师小结:

    (1)了解《勤礼碑》。【出示课件11

    (2)简介颜真卿。【出示课件12

    人物简介:

    颜真卿(709年-784年8月23日),字清臣,小名羡门子,别号应方,京兆万年(今陕西西安)人 ,祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。

    颜真卿书法精妙,擅长行、楷。初学褚遂良,后师从张旭,得其笔法。其正楷端庄雄伟,行书气势遒劲,创颜体楷书,对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为楷书四大家。又与柳公权并称颜柳,被称为颜筋柳骨

    主要作品:

    楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》,行书有《争座位稿》,书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》,等等。

    四、学习日积月累

    1.出示名言警句。【出示课件13

    1)君子喻于义,小人喻于利。——《论语》

    (2)君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》

    (3)多行不义,必自毙。——《左传》

    (4)恻隐之心,仁之端也。——《孟子》

    (5)人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》

    2.练习朗读。

    (1)师范读,学生跟读。

    (2)互相交流识记生字。

    (3)自由朗读。

    3.交流理解。

    (1)君子喻于义,小人喻于利。

    君子喻于义,小人喻于利  【出处】《论语·里仁》

    译文:君子能够领悟的是道义,小人能够领悟的是利益。

    具体含义:指认为君子与小人价值指向不同,道德高尚者只需晓以大义,而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非,小人于事必计其利害。

    (2)君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》

    出自《论语·述而》

    译文:君子心胸宽广,能够包容别人;小人爱斤斤计较,心胸狭窄。

    (3)多行不义,必自毙。——《左传》

    出自《左传·隐公元年》:多行不义必自毙,子姑待之。

    示例:多行不义必自毙,这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕)

    (4)恻隐之心,仁之端也。——《孟子》

    此句出自《孟子·公孙丑上》。

    译文:同情心就是施行仁的开始。

    (5)人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》

    出自朱熹《朱子语类》卷十三。

    意思是:人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就能够不去做了。

    4.熟读成诵。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

       引导学生通过小组交流解决问题,为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

        小组合作学习可以增加学生学以致用的机会,增强他们对学习的爱好,使他们接受不同的观点,扩展他们的知识面。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

        通过阅读引导学生自觉受到感染和教育,积累文言文名句

     

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