高中美术人教版 (2019)美术鉴赏第二单元中国美术鉴赏第7课华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术教学设计

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这是一份高中美术人教版 (2019)美术鉴赏第二单元中国美术鉴赏第7课华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术教学设计，共8页。教案主要包含了图像识读，审美判断，文化理解等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
课题	《华夏意匠——中国传统建筑》
课时	1课时	教学对象	高二年级
授课人	黄海怡	课业类型	美术鉴赏
参考教材	新人教版普通高中教科书《美术》必修（美术鉴赏）第七课《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》
基本问题	1.中国传统建筑有哪些特点？ 2.建筑与社会思想意识有怎样的联系？	小问题	为什么“墙倒屋不塌”？建筑物的外观造型有何特点？体现了怎样的社会思想和自然联系？建筑的装饰色彩有何特点，体现了怎样的社会思想？建筑布局的特点体现了怎样的社会思想？
教学设计思路	一、课程标准分析《普通高中美术课程标准（2017年版2021年修订）》提出美术学科的根本任务是立德树人，以美育人，培育健康审美观念，陶冶高尚情操；认识文明成果，坚定文化自信，树立正确的文化观。美术鉴赏模块学习内容由鉴赏基础和鉴赏内容组成，在鉴赏基础中，需要学生了解不同门类美术的创作方式；在鉴赏内容中需要学生学习鉴赏中国古代优秀美术作品，从而学会理解中国优秀传统文化。中国传统建筑艺术是中国优秀传统文化的重要组成部分，在其发展过程中形成了独特的建筑语言和审美特征，理解这些语言和特征是鉴赏中国传统建筑的关键。二、教材分析《华夏意匠——中国传统建筑》来自新人教版普通高中教科书《美术》必修（美术鉴赏）第七课《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》，共分为中国传统建筑与园林两大部分，因内容较多，本课时先围绕中国传统建筑进行教学。教材围绕基本问题，引导学生关注中国传统建筑的主要特征、及其与社会思想和自然环境之间的关系，从而学会欣赏和分析中国传统建筑之美，并从建筑结构、建筑群组合、建筑外形和装饰色彩四个方面介绍了中国传统建筑的主要特点。三、学情分析高中生已经具备了一定的鉴赏能力，有一定的文学修养、历史及地理知识的积累。欣赏是对作品内涵意义及其价值的认识没欣赏需要一定的知识和修养，高中生具备这样的能力，但却力不从心，因此，需要教师的正确引导，使学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。四、教学思路围绕本课的基本问题进行教学设计，由创设问题情境“为什么应县木塔屹立千年而不倒”，从中国传统建筑内在结构——外观——布局，引导学生进行探究式的美术学习，串联美术、文化、政治、历史、地理等多领域知识，促进学生理解传统建筑的设计、营造与特定的社会思想和自然环境相关联，由此促进学生美术学科核心素养的培养。
教学目标	知识与技能目标：理解中国传统建筑的木结构，布局、外观与装饰色彩的特点，了解中国传统建筑是结构性、功能性、艺术性、社会性的高度统一，理解蕴含均衡对称、内向含蓄的传统建筑独特的建筑语言。【图像识读】【审美判断】过程与方法目标：通过提问、欣赏、观察、小组合作讨论，从中国传统建筑的一间房概念到木结构、外观、装饰色彩及布局，由里到外探究中国传统建筑的特点，以及所蕴含的社会思想与文化联系。情感态度与价值观目标：理解中国传统建筑和社会思想意识之间的联系，提高学生对中国传统建筑的文化理解能力，全面提高美术学科核心素养。【文化理解】
教学重难点	教学重点：理解斗拱与框架式木结构，造就中国传统建筑“墙倒屋不塌”的建筑特点。教学难点：系统地理解中国传统建筑的特点及其所承载的社会文化。
评价方案
教学方法	欣赏法、讨论法、讲授法
教学准备	教具：课件、课本、视频学具：课本、学习单、笔
教学过程
教学环节	教师活动		学生活动	设计意图
导入启发	播放中国传统建筑视频。提问：同学们喜欢我们中国的传统建筑吗？对它了解多少？出示课题：华夏意匠——中国传统建筑		学生欣赏视频并交流。	将血色好难过带入情境，初步了解学习内容。
探究发现	一、出示本课基本问题 1.中国传统建筑有哪些特点？ 2.其与社会思想意识有怎样的联系？二、直观感知展示帕特农神庙和山西应县木塔照片。提问：两个建筑最大的不同在哪？总结：我们中国古建筑是世界三大古建筑体系之一，不同于西方古建筑“石头史诗”般的砖石结构表达体系，中国古建筑是独立的营造体系，彰显着华夏先贤们的巧夺天工和卓绝才智，是中国传统文化的重要组成部分。三、问题情境展示应县木塔图片，应县本塔没有用到一根钉子，是世界上现存虽占老、最高的未构建筑，被称为“天下第一塔”。提问：应县本塔为什么能屹立千年而不倒？总结：老师先不揭示答案，我们今天从结构、外观、单体建筑与建筑群的关系三个角度来探究中国传统建筑。四、建立“一间房”概念 1.展示建筑平面图。提问：请同学们观察，进行图像识读，从这张图上看，这个房子一共有几个房间？为什么？追问：当我们用立体的观念去看一间房子时，一间房需要几根柱子？（四根）那么图上这房子用立体观念看，一共有几根柱子？对应多少个房间？（六根柱子，三间房）再追问：同一个平面图，如果是六间房子，那么有多少根柱子呢？教师演示并总结：由此可见，在我们中国传统建筑的基本单位“间”就是由柱子来定义的，四根柱子围成的面积就叫“间”或“开间”。最高等级为9间，后来发展到11间，例如北京故宫太和殿、乾清宫，普通老百姓只能用3间。提问：房间和房间相加，会等于什么？总结：单体建筑。提问：一座座单体建筑组合在一起，又是什么？总结；单座建筑沿四周布置围合成庭院。提问：院落与院落的组合，形成什么？总结：建筑群。中国传统建筑通常是以建筑群的方式出现的。这就是我们中国院落式布局所遵循的叠加规律。五、探究木构架结构 1.中国传统木构架结构有哪些特点？ 2.展示硬山式木构架结构的示意图提问：木构架结构哪个部分最重要？ 3.欣赏视频，提问：木构件“斗拱”在承重中起到了怎样的作用? 总结：起到承重，减震作用。 4.展示中国传统建筑构造组成示意图。提问：为什么说中国传统建筑“墙倒屋不塌”? 总结：独特的框架式木结构，梁柱承重而墙只分隔空间，不承担重量。六、探究建筑装饰展示工人上漆及装饰木梁的图片。提问：这些工人们在做什么？为什么？总结：为木材涂漆和刷桐油，用于保护木材和加固木构件的关节，实用与美观相结合。欣赏彩画图片。提问：这些彩画有什么不同？适用于哪些建筑？具有什么作用？总结：分和玺彩画、旋子彩画及苏氏彩画，分别用于宫殿、民间建筑及园林建筑，具有区分等级作用。七、探究单体建筑屋顶、台基 1.展示中国传统建筑屋顶类型图。提问：这些屋顶都有哪些不同？总结：屋顶层数不同，其曲线角度不仅与自然环境关系密切。 2.展示故宫三大殿图片。提问：从屋顶的角度看，三座建筑中那一座最重要？展示寿皇殿和泰和殿图片提问：两座建筑中哪一座等级更高？总结：一座单体建筑由木结构、屋顶、屋身、台基、装饰彩画组成，不同屋顶、彩画及台基层数是等级的象征。八、探究建筑群布局 1.展示故宫鸟瞰图。提问：故宫建筑群从布局上看有什么特点？体现了怎样的社会思想？总结：对称，居中为尊。		观察图片，思考并回答。小组讨论、探究，小组代表发言。。请学生探究并发言。请学生思考并发言。学生浏览课本54-55页内容。探究中国传统木结构建筑特点。请学生上台表达观点。小组讨论，进一步完善答案，请小组代表回答。学生进行小组讨论，并请小组代表回答。学生发言表达想法和观点。请学生上台画对称线，并表达观点。	关注日常生活中的传统建筑。由本课基本问题展开自主探宪活动。凭借图像观察进行分析与判断;引发初步探究。通过任务驱动知识在问题情境中的运用.鼓励学生发表自己的观点，引导学生从实际生活中生成本课基本问题的结论，培养图像识读、审美判断的能力。通过斗拱视频，引导学生理解木构件与框架式木结构。通过观察、分析、讨论，使学生把握传统建筑彩画、屋顶、台基及布局特点，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养能力。
学习评价	提出学习评价的参考问题: 1.能否知道中国传统建筑的特点? 2.能否从框架式木结构，建筑群组合、单体建筑外形、建筑装饰色彩等方面来谈谈中国传统建筑的特点?		请学生对应评价标准，评价自己的学习水平？并请学生说一说。	对应本课“评价量规”培养审美判精能力落实核心素养。
课堂总结	回顾本节课的学习内容，理清中国传统建筑与园林艺术的特点。总结:中国传统建筑是世界上发展历史最长，分布地城最广，审美特征最鲜明的独特建筑体系		学生与教师一同总结课堂所学。	鼓励学生陈述学习所得，对有独特观察视角和审美观点的学生进行点拨与引导、助力学生文化理解提升。
拓展学习	城市的建设与发展，导致大量传统建筑的消失，你怎么看待这种现象?请调查本地传统建筑的现状，并研究本地传统建筑与地方文化、思想传统和自然环境的关系。在班级开展以“走近传统建筑”为题的报告会，介绍自己的调查与研究成果。		完成本节课的拓展作业。	运用本课收获的基本知识，完成拓展学习，培养学生的美术学科核心素养。
板书设计
华夏意匠——中国传统建筑一、木结构：斗拱、榫卯二、装饰彩画、台基、屋顶三、单体建筑和建筑群——居中唯尊