初中Section A教学设计

这是一份初中Section A教学设计，共10页。


Part 1 教材分析
本单元Sectin A 主要是通过谈论未来理想中的职业这一话题引出“be ging t”这一表将来的结构，并围绕这一话题练习 what ,where, when, hw 引导的特殊疑问句。通过对学生们的了解，发现大多数的学生们已经储备了一些关于职业的英语单词，程度好的学生甚至已经知道了许多关于职业的单词。因此，学生们用他们已经储备的关于职业的英语单词去谈论自己未来理想中的职业这一话题，一定是有话可说的。第六单元Sectin A（2a-2d）这一节课具有很重要的意义，它对 1a-1c 和 3a-1e起到了承上启下的作用。那么在这一节课里最主要的任务就是让学生小组合编写出一个主题为“未来理想中的职业及如何实现这一理想”的对话。
1. 地位和作用
这节课主要的话题是你长大之后想成为什么，这样的话题非常贴近我们的日常生活。因此，它能很容易激发起学生们的学习兴趣。最为重要的是2d是一个对话的形式，更加有助于帮助学生提高他们的口语技能和与人交流沟通的能力。
2.教学指导
根据新课程的教学大纲，我们了解到，学习英语的目的是为了沟通交流，是为了培养学生们听说读写的技巧和对英语的一个感知。其中，尤其是要重视培养学生的口语技能，从而提高学生们的沟通能力。通过学习英语让学生们能过更好的理解西方文化，并让学生们知道大胆地表达是了解人们思想的最好办法之一。
3. 教学目标
1） 知识目标
a. 让学生掌握已下的新单词和新词组：be sure abut, make sure, scientist, vilinist, pilt...
b. 让学生熟悉下面的句子：
1. What are yu ging t be?
2. I’m ging t be I...
3. Hw are yu ging t d that?
2）能力目标
a. 让学生仿照2d的对话，编写出一个属于自己的对话。
b. 帮助学生更好地理解对话，并提高学生们的口语能力。
c. 培养学生独立思考的能力。
d. 能够让学生积极地加入到讨论自己未来理想职业的话题中。
3）情感目标
A.激发学生们学习英语的兴趣。
b. 鼓励学生尽自己最大的努力实现自己的理想。
c. 提高学生对未来的信心。
4. 教学重点
a. 新单词和词组
b. 句型 : be ging t d, want t, and what ,where, when, hw questins
C.提高学生们的口语技能。
d. 谈论自己未来理想的职业。
5. 教学难点
发展学生的交际能力。
让学生仿照2d的对话，编写出一个属于自己的对话。
6. 教学准备
电脑,一些卡片、录音机和黑板,和一个美丽的盒子。教学大纲说教师使用现代化教学设施是非常有必要的。这极大地增加了上课的密度从而提高了我们的教学效果。并且通过有趣生动的课堂，从而使学生们能够更好地理解所学的知识。
Part 2 教学方法
在这节课上, 我的教学方法主要有：视听教学法、交际教学法和任务型教学方法。新课程的教学大纲鼓励老师运用这些方法去激发学生的自主学习能力，提高学生们的语言应用能力。让学生成为课堂上真正的主人,而老师本人只是充当导演和充分发挥学生们能力的角色。
Part 3 说学法
1.教学生如何成为一个成功的语言学习者。
2.教学生如何培养口语技能，如何与他人沟通，如何学习新单词，如何学会独立学习。
3. 让学生形成良好的学习习惯。
Part 4 教学步骤
StepⅠ．导入
【目的是为了激发学生的学习兴趣。】
T：早上好同学们！很高兴认识你们,我是你们的新老师，赵老师。
S：早上好，赵老师！
T：我有一个幸福的家庭，我爸爸是位商人，我妈妈是一个家庭主妇，我的姐姐是一名护士，我弟弟是一个战士，我是一个老师。所以，同学们，你们知道一些关于职业的单词吗?
S：知道。
T：谁想回答一下?
S：医生，邮递员，消防员，警察，舞蹈家。。。。。。
Step Ⅱ．游戏--听并猜
【 其目的是为了让学生更加容易地掌握新单词。】
【截取五段音频。第一个是拉小提琴亲的声音，让学生能够猜到vilinist这个单词(小提琴手)。第二个音频是周星驰典型的大笑声，从而让学生猜出actr这个单词(演员)。第三段音频是弹钢琴的声音，从而让学生猜出pianist这个单词(钢琴家）。第四段音频是飞机起飞的的声音，从而让学生猜出pilt这个单词（飞行员）。第五段音频是公交车打喇叭的声音，从而让学生猜出driver这个单词（司机）。】
T：仔细听，请猜猜他或她的工作，如果你知道答案，请不要举手，只要迅速地站起来回答问题，谁站起来最快并回答对了问题，你就会为你们组加一分，这个游戏结束后，哪一组回答的问题最多，哪一组获胜，获胜的小组将会获得一个小奖励。准备好了吗！
S：是的，我们是准备好了。
Step Ⅲ．编造一个关于 “Mr ging t d”的故事
【目的是让学生很容易地掌握 “be ging t d” 结构。】
【同学们，在前面的游戏环节中，你们表现的非常棒，回答上了所有的关于职业的单词，还记得司机怎么说得吗，对了，就是driver。那我也有一个司机朋友，他非常的善良非常的友好。但是他有一个非常奇特的的外号，我们大家都叫他“Mr ging t d”，为什么呢？看！这是“Mr ging t d”的小汽车，非常的脏，“Mr ging t d”总是说“I’m ging t clean it tmrrw”（明天我将会把小汽车擦干净），但是他只是说说，从来都没有兑现过。看！这是“Mr ging t d”的卧室，一大堆的脏衣服堆在床底下，“Mr ging t d”总是说“I’m ging t wash them tmrrw”（明天我将会把所有的脏衣服干净），但是他只是说说，从来都没有兑现过。现在同学们，你们对我的朋友“Mr ging t d”一定已经有所了解了。那么，你们能回答赵老师的一些问题吗?】
T：介绍“Mr ging t d”先生的故事，展示一些关于“Mr ging t d”的图片。所以，你能猜到“Mr ging t d”将会说什么?
S：I’m ging t clean it tmrrw(明天我将会把它擦干净。)
问学生们是否知道关于表示将来时间的一些词或短语，例如tmrrw这样的一些词。如果他们不知道，告诉他们有哪些这样的词或是短语（next week/ mnth/ year/in tw days...）
Step Ⅳ．练习--造句
【其目的是提高口语技巧。】
1.给学生三个不同的部分，并使用这些不同的三个部分造句。
2.给他们一分钟的时间，然后分享他们的句子。
Step Ⅴ．游戏--神奇的盒子
【其目的是鼓励学生在课堂上努力勇敢地表达自己的想法。】
【根据上一个造句的环节，有些学生造出来“I’m ging t see a film tmrrw.”这样的句子，那此刻我就会在PPT上展示出一张哈利波特的海报，并且告诉学生我非常喜欢哈利波特，应为他非常的聪明，他应有别人所没有的魔法，他甚至知道未来的事情。此刻我会非常神秘的告诉学生我有一个秘密要告诉他们。这个秘密就是昨天晚上哈利波特来到了我的梦里，并且告诉了你们的未来，于是我就把哈利波特告诉我的一切装进了这个神奇的盒子里，你们想知道你们的未来吗？如果想知道就打开这个神奇的盒子吧！】
取出神奇的盒子，这个盒子里装满了许多同学们未来的职业，请一些学生抽出一些写了职业的纸条，并给大家读出来。
然后让两人一组抽出两个写了职业的纸条并按照我给的句型进行一个短小的对话。(What d yu want t be accrding t the paper?/It is said that I am ging t be the future./)
Step VI．小组合作---编写你自己的对话
【 其目的是提高英语口语能力和交际能力。】
1. 给学生提供一些有用的句型帮助学生自己独立地完成自己的对话。
A: What are yu ging t be?
B: I’m ging t be a\
A: D yu like it?
B: Yes, I like it.
A: Hw are ging t d that?
B: I’m ging t . . .
A: Sunds great, try yur best, yu can make it.
B: Thank yu.
2. 四个学生为一组，让他们讨论他们未来的打算，并完成相关的一个对话，然后让每组选出一个代表在课堂上朗读并分享自己组编写的对话。最后，选择哪一个是最好的。
Step VII．纠错并订正
【其目的是检查学生是否已经掌握了“be ging t”结构。】
1．提供一封来自我朋友的信，但是这封信有一些错误，让学生发现并纠正它们。
Dear friends,
I is ging t ck fr the visitrs. My wife are ging t sings fr them. We am ging t try ur best.
Please believe us. Thanks.
Step ⅤIII．总结和家庭作业
【目的是让学生们清楚地知道如何表达他们的疑问，总结他们所学到的知识。】
1. 让学生复习单词和短语。
2. 以“My dream jb”为题目，写一篇不少于60字的作文。
Part 5 板书设计
Unit6 I’m ging t study cmputer science
Sectin A（2a-2d）
Key wrds Key structure
cmputer prgrammer
pianist be (am/is are) ging t d
vilinist e.g. I am ging
pilt He/She/It is ging...
tmrrw
engineer We/They/Yu are ging... scientist