小学1 长度单位教案设计

这是一份小学1 长度单位教案设计，共4页。教案主要包含了感受多样度量长度的方法，统一长度单位，构建一厘米的表象，生成尺子，总结，作业等内容，欢迎下载使用。
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本单元是学生初次接触长度单位，要求学生认识厘米和米两个常用的长度单位，认识它们不仅是量化把握物体长度的基础，而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力培养。本堂课我们主要研究认识厘米。
学情分析
二年级的学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较，对长度单位的概念比较模糊，本堂课要结合厘米尺进行教学，通过让学生观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。
教学目标
1.让学生经历度量单位和工具产生和形成的过程，体会建立统一度量单位的必要性，感受前人伟大的智慧。
2.通过直观感受初步认识厘米，让学生找一找、估一估、量一量的活动中建立1厘米的的表象。
3..初步感悟度量概念的学习结构：概念→方法→工具→单位。
教学重难点
重点：认识1厘米，建立1厘米的表象。
难点：体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。
教学过程
一、感受多样度量长度的方法（微课）
师：假期，老师回到老家，看到门前的一根柱子，就在想：怎么才能知道柱子有多粗呢？
生：用尺子量。
师：可是，在古时候，人们没有发明尺子前，是怎么测量的呢？想知道吗？
生：用绳子、用手。
师：真聪明，我们一起去看看视频中的人是怎么测量的吧。（大人）师：一庹有多长？比划一下。谁来用语言描述一下一庹是多长？
师：是的，说的很准确，就是左手中指尖到右手的中指尖。
师：我们接着再来看看。（小孩）
师：一拃有多长？比划一下。谁来用语言描述一下一拃是多长？
生：张开五指，大拇指到中指之间的距离。
师：是的，古时候，还有一些测量方法，比如一步、一脚等。
二、统一长度单位
师：那老师想问问大家，为什么同样一根柱子，两个人测量的结果不一样呢？
师：是的，每个人的手大小不同，我们就需要一个统一的标准来量。今天我们就来研究以这种小棒（比较短）为标准的长度单位。
三、构建一厘米的表象
1.这根小棒长多少呢？生：1cm
师：好眼力，这根小棒的长度是1厘米.（板书）厘米是一个长度单位。这节课我们就一起来认识厘米。（揭题：认识厘米）
师：课桌上每个同学拿起一根1厘米的小棒仔细看看。
师：厘米就是来记录比较短的物体的。厘米这么短，想个办法来把它记在心里。
师：为了记住它，我们一起做比划的小游戏。跟着彭老师一起说一起做。
师：握紧拳头，变成小鸟，张开嘴巴一厘米。
师：张开了不要动，用1cm的小棒验证一下。 塞进去，如果正好，就说明你比划的很标准。好了拿出来，这个大拇指和食指之间的距离就是-----1厘米。
师：好，再来一遍，张开小嘴---1厘米。有趣吗？
2.师：想清楚了，那到生活中找找哪些物体的长度是1厘米长呢？
生：
生：
师：彭老师也找了一些。想不想见识？
食指宽、图钉、田字格边
3.师：现在我们用这个小棒来量量物体的长度吧。看到这根蜡笔，用小棒搭一搭，量一量，会需要几根小棒呢？四人为一小组进行。
四、生成尺子（找尺子上的1厘米）
生成尺1.师：刚才我们量4厘米长的蜡笔，要用4根这样长的小棒。那量8厘米长的要用几根小棒？10根呢？100根呢？你愿意来搭吗？
生：不愿意。
师：为什么不愿意？
生：太麻烦了。
2. 师：同学们想想看，有没有什么好办法能让这些小棒用起来方便一点？4人为小组讨论一下。
生：把10根小棒用胶水粘在一起。
师：这个办法好吗？掌声。
师：就听你们的，把小棒一根根连起来，画下来，标上数字。看看有什么奇迹。（尺子）
师：如果我们画下来，标上数字，和一些长短线，你想到什么了？（尺子）
生：这是尺子上有的东西。
（课件：线段；尺）师：就真成了一把尺子，看大屏幕，你能找到1厘米吗？你去找找看，指指，从哪到哪是1cm？
3. 师：一起看0到1是1cm长对不？这条长长的线，咱们就叫它长刻度线。会说吗？叫做---（生：长刻度线）
师：长刻度线下面对应着数字0叫做刻度0，长刻度线下面对应着数字1就是（生：刻度1），从刻度0到刻度1之间是1厘米。还能找到1个1厘米吗？
师：我们找着找着，说着说着发现了什么？
小结：只要是紧紧相挨的两个刻度之间是1厘米。正如这个同学所说，这个尺就是由许许多多的个1厘米组成的。
五、总结
师：同学们，今天的课就到这里，你们有什么收获？有什么疑问吗？
六、作业
“找找身边哪些物体是1厘米”，视频打卡。
板书设计