小学语文人教部编版二年级下册课文11 古诗二首咏柳教案设计

《咏柳》教学设计

一、教学目标　　

1、知识与技能　　

（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。　　

（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。　　

2、过程与方法　　

在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。　　

3、情感态度　　

通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。　　

二、教学重点：　　

1.认读本课生字，会写本课生字。　　

2.熟读、背诵课文。　　

三、教学难点：　　

对诗意的理解。　　

四、教具准备　　

教学课件　　

五、课时安排：　　

    1课时　　

六、教学过程　　

（一）情境引入，导入主题。　　

师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？　　

（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）　　

（二）整体诵读，触摸意象。　　

唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）　　

（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）　　

（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）　　

1．简介作者。　　

（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）　　

2．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）　　

（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）　　

3．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）　　

4．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。　　

5．指名读，其他学生正音。　　

6．全班齐读。　　

（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）　　

（三）分步解读，感受意境。　　

1．指导朗读理解第一句。　　

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）　　

（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。　　

（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。　　

（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。　　

（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。　　

（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）　　

2．指导朗读理解第二句。　　

（1） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。　　

（2） 前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”　　

（3） 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。　　

师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。　　

（4） “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。　　

师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？　　

（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）　　

（5） 指读，评价谁读得好，好在哪？　　

（四）诵读全诗，感悟诗情。　　

1．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。　　

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）　　

2．师生合作，引读诗句，练习背诵。　　

七、教学反思：　　

诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。　　

《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。　　

俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。　　

三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。　　

《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。　　

八、板书设计　　

咏柳　　

（唐）贺知章　　

碧玉—— 一树高　　

万条——绿丝绦　　

细叶——谁裁出　　

春风——似剪刀