小学语文人教部编版二年级下册村居教案设计

《清平乐.村居》

一1导入:同学们，上节课咱们一起学习了古诗三首的前两首，咱们一起来回忆一下，是哪两首？生答：《牧童》《舟过安仁》，好，老师找个同学来背一下，生背。（咱们有些同学很害羞啊，这样，老师给所有同学一个机会，咱们一起来背，好不好?）再齐背。那两首诗都分别表达了诗人的什么愿望呢？师生同答。好，老师知道，咱们同学们从小就背了很多很多的古诗，作为一个中国人，这些经典的诗词和我们的生活紧紧地联系在一起，老师举几个例子，比方说，当我们想起远方的亲人，抬头望着那皎洁的月亮，你就会情不自禁的吟诵起这样的诗句，生答：举头望明月，低头思故乡。我听到了一股淡淡的乡愁；当你想到要回报父母的恩情，望着地上那绿油油的小草，你又会情不自禁的吟诵起：谁言寸草心，报得三春晖。.当你看到孩子们放学归来欢快地放风筝的场景，你又会想到什么诗句呢：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这首高鼎所写的村居大家都很熟悉了，诗人用白描的手法给我们描绘了一幅清新怡然的田园风光，今天我们要学的是《清平乐。村居》。

2介绍作者和体裁

辛弃疾，南宋词人。

这是一首词，（咱们都看得出来，这首跟以前学的诗不同，每行的字数不一样，句子有长有短，这种体裁叫词，细心的同学还发现好像有两个题目，是两个题目吗，不是，这里要注意了，清平乐是词牌名，村居才是这首词的真正题目）。

二．1初读词，学会生字

（1）点名读。老师相信大家都读了这首词了，用你们的手告诉我，你读了几遍了，好，老师检验一下你们读了这么多遍的效果，点名读，让学生来指出读音不准的地方，老师再强调：清平“乐”（yuè），翁“媪”读（ǎo），不要读成wen,“亡”赖读(wú),“剥”莲蓬读（bāo）。

（2）学生练读

（3）检查练读情况，指名读，男女生赛读，齐读。

2研读，理解词意

师：你们觉得自己读的好不好啊?其实，通过这么多次的朗读，我们发现，其实每一句词都非常的有画面感，所以你得把这首词读厚(板书)，什么叫读厚呢？就是读出画面感，我们先来读第一句“茅檐低小，溪上青青草”，好，闭上眼睛，你看到什么了？你心里感受到了什么？

生：看到茅草屋，四周有清澈见底的小溪，岸上还长满了绿油油的青草，好美！感受到浓浓的乡村气息。所以，作者开篇淡淡几笔就描画出江南农村的特色，给几位主角的出场设置了一个背景。

师：同学们说的特别好，抓住关键字眼去想象画面，还可以谈自己的感受，用这样的方法就把词读厚了。再齐读。

接着，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”， 好，同样的方法，闭上眼睛，你看到什么了？你心里感受到了什么？点名回答。

生：看到在茅草屋下，有一对老夫妻，老公公和老婆婆用吴地的方言亲热的交谈着，声音还带着醉意，感受到老夫妻很恩爱，很幸福。

师：说出关键字眼，“相媚好”，指互相逗趣、取乐，可以看出他们精神愉快，读起来觉得有无限温情充溢胸中。再次齐读这一句。老夫妻的生活为何如此幸福呢？除了他们自己很恩爱以外，还有别的原因吗？

生：他们还有三个能干、懂事、可爱的儿子。

师：是啊，一个幸福美满的家庭，除了恩爱的夫妻，还得有可爱的孩子。我们一起来读一读词中描写他们儿子的句子。好，同样，闭上眼睛，你看到什么了？你心里感受到了什么？

生：我看到了大儿子在小溪东边的豆地里除草，二儿子在编织鸡笼，小儿子在溪边趴着剥着莲蓬玩耍。

师：说得很好，大儿子在除草，我们可以想象，当时肯定大汗淋漓，同学们用一句是赞美他一下“锄禾日当午，汗滴禾下土”，所以，我们要读出对他的赞美，齐读。二儿子很认真的在编织鸡笼，作者重点描绘了谁呢？对，小儿子，抓住关键字眼 “亡赖”，同“无赖”，顽皮、淘气。从哪可以看出小儿顽皮呢？“溪头卧剥莲蓬”， 在溪边趴着剥着莲蓬玩耍，形象的刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的憨态可掬：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调皮，何等的自在啊！看到这，作者心里也愉快起来。所以我们要读出顽皮的感觉来。点名读。齐读。

3小结：同学们，咱们这首词的作者辛弃疾，不仅是一位伟大的词人，还是一名爱国将领，他一生的抱负就是拯救受外敌侵害的老百姓，后来被夺去兵权，隐居农村20多年，但他仍忧国忧民，你想，当他看到这样一户幸福美满的农村人家生活，此时，他的心中会有怎样一个美好愿望呢？就是希望老百姓远离战争，一家人简简单单的在一起平安的生活是真正的幸福。所以，咱们最后再齐读一遍，一定要读出此人对这份宁静生活的向往之情。

三小练笔

根据这首词，可以外加自己的想象，改编成一片小故事。（不能只写词中内容，必须要有自己的想象。）