苏教版五年级下册三 倍数与因数教学课件ppt

这是一份苏教版五年级下册三 倍数与因数教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了知识回顾，探索新知，不是质数继续分解，达标检测，3×3，2×2×5，5×5，你知道吗等内容，欢迎下载使用。
下面各数，哪些是质数，哪些是合数？
5 8 11 19 28 43 51
5 11 19 43
8 28 51
在 5 = 1×5、28 = 4×7 中，哪些数是 5 的因数？哪些数是 28 的因数？在这些因数中，哪几个数是质数？
5 = 1 × 5，1 和 5是 5 的因数。
28 = 4 × 7，4 和 7是 28 的因数。
在 1、5、4、7 中，5 和 7 是质数。
如果一个数的因数是质数，这个因数就是它的质因数。
5 是 5 的质因数，7 是 28 的质因数。
归纳：判断一个数的因数是不是它的质因数，要依据因数本身是不是质数来确定。
把 30 用几个质数相乘的形式表示出来。
30 =（ ）×（ ）×（ ）
把一个合数用质数相乘的形式表示出来，叫作分解质因数。
归纳：用树状图法分解质因数的方法：把合数拆成两数相乘，如果因数是合数则继续拆分，直到所有的因数都是质数为止。
把 6 和 14 分解质因数。
6 =（ ）×（ ） 14 =（ ）×（ ）
2 3
2 7
易错点：分解质因数的结果不能写成乘法算式形式，且因数中不能有 1。如：14 分解质因数不能写成 2×7 = 14 或 1×2×7 = 14。
人们经常用短除法来分解质因数。
把每个除数和最后的商写成连乘的形式：30 = 2 ×3 ×5。
【选自教材P39 练习六 第3题】
1. 下面各数是由哪些质数相乘得到的？
15 = （ ）×（ ）
42 = （ ）×（ ）×（ ）
3 5
2 3 7
26 = （ ）×（ ）
66 = （ ）×（ ）×（ ）
2 13
2 3 11
【选自教材P39 练习六 第4题】
2.（1）35 = 5×7，5 和 7 都是 35 的因数吗？都是 35 的 质因数吗？为什么？
（2）27 = 3×9，3 和 9 都是 27 的因数吗？都是 27 的 质因数吗？为什么？
5 和 7 都是 35 的因数，因为 5 和 7 都是质数，所以 5 和 7 都是 35 的质因数。
3 和 9 都是 27 的因数，3 是质数，所以 3 是 27 的质因数，9 是合数，所以 9 不是 27 的质因数。
3. 先圈出下面的合数，再把它们分解质因数。
7 9 13 16 20 25 29
【选自教材P39 练习六 第5题】
16 = 2×2×2×2
4. 找出下面每组数中的质数。 （1）13，23，33，43。 （2）5，15，25，35。 （3）17，27，37，47。 （4）19，29，39，49。
【选自教材P39 练习六 第6题】
易错点：判断一个数是否是质数，关键看这个数的因数个数，而不是看这个数个位上的数字。
5. 你会在括号里填合适的质数吗？ 10 =（ ）×（ ） 10 =（ ）+（ ） 14 =（ ）×（ ） 14 =（ ）+（ ） 18 =（ ）×（ ）×（ ） 18 =（ ）+（ ）=（ ）+（ ）
【选自教材P40 练习六 第7题】
2 5
3 7
5 5
2 7
3 11
7 7
2 3 3
5 13 7 11
归纳：任何一个大于 4 的偶数都可以写成两个奇质数之和。
6. 下面哪几个班的学生可以分成人数相同的几个小组？ 哪几个班不可以？为什么？
【选自教材P40 练习六 第8题】
一班、三班可以，二班、四班不可以。 因为39 和 40 是合数，41 和 43 是质数，质数不能分解成两个数（除 1 和它本身）相乘的形式。
易错点：分组不包含“每组 1 人”的特殊情况。
1. 下面这些数可以写成两个质数相加的形式吗？
13579111315
2. 下面这些数可以写成两个质数相加的形式吗？
246810121416
200 多年前，德国的数学家哥德巴赫发现每一个大于4 的偶数都可以表示成两个奇素数之和，例如，6 = 3 +3，8 = 3 +5，10 = 5 +5，12 = 5 +7。通过举例检验是完全可信的，但他却无法在理论上加以证明。于是，哥德巴赫于 1742 年 6 月 7 日写信给当时世界上最优秀的大数学家欧拉，请他帮助解决这个问题。欧拉回信表示：这个问题我虽然不能证明，但我确信它是正确的。同时，欧拉又补充指出：任何大于 2 的偶数都是两个素数之和。后来，这两个命题被合称为“哥德巴赫猜想”。
人们通常把数学誉为科学的皇后，而数论（研究自然数性质的数学分支）是数学的皇冠。由于哥德巴赫猜想的证明难度实在太高了，人们把这个猜想比喻为“数学皇冠上的明珠”。在摘取“明珠”的过程中，我国数学家做出了重要的贡献。1958~1962 年，王元和潘承洞的研究取得了重大进展。1966 年，陈景润更上一层楼，在“哥德巴赫猜想”的研究上取得了更加显著的进展，轰动了国内外数学界。他的研究成果被公认为最具有突破性和创造性，“是当代在哥德巴赫猜想的研究方面最好的成果”。