语文人教部编版第五单元16 猫教学设计及反思
展开《猫》教学设计
教学目标:
1.了解作者及其代表作品;理解并积累文中的生字、新词。
2.理清文章思路,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3.品味文章语言的特点,体会作者的情感。
教学重点:
了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
教学难点:
品味语言的特点,体会作者的情感。
教学方法:诵读法、合作交流法
教学时数:二课时
教学过程:
第一课时
一、新课导入
猫,是一种温顺、活泼乖巧,而被许多人所喜爱的动物。我国著名作家、学者郑振铎先生,他家曾经养过三只猫,可最终永不养猫。这是为什么?下面就让我们一起来学习郑振铎先生的《猫》,去探个究竟。
二、作者简介,了解背景。
郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
这篇文章写于1925年,当时,作为文化巨人的郑振铎是“五四”运动的领袖,他深受西方人文主义思想影响,写出了一系列探求自由、平等的问题的作品,《猫》就是其中的一篇。
三、字词积累,扫清障碍
1.朗读课文,给下面加点的生字词注音。
相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ)
污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì)
蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 怅然(chàng)
2.理解重点词语的含义。
怂恿:鼓动别人去做某事。
蜷伏:弯曲着身体卧着。
悲楚:悲哀痛苦。
惩戒:惩罚以示警戒。
妄下断语:乱说断定的话。
一尘不染:形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱:看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然:指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。
四、朗读课文,整体感知。
1.默读课文,养成圈点勾画的习惯,思考:
(1)请用一句话概括文章主要内容。
(2)请同学们按作者的养猫经历试着划分课文结构。
(3)三只猫,作者着重写了哪一只猫?另外两只猫可不可以删除?为什么?
(4)作者笔下的三只猫,特点不同,命运各异。直接摘录或者自己概括相关内容,填写下表。
| 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
来历 |
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外形 |
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性情 |
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在家中的地位 |
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结局 |
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2.小组讨论交流,代表展示,教师点拨。
明确:
(1)写“我”家三次养猫的经历。
(2)课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。
第一部分(①~②):写养第一只猫的经历。
第一部分(③~⑭):写养第二只猫的经历。
第一部分(⑮~):写养第三只猫的经历。
(3)着重写了第三只猫。不能删除,因为前两只猫为第三只猫作了对比和铺垫。
(4)
| 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
来历 | 隔壁要来的 | 舅舅家抱来的 | 张妈捡来的 |
外形 | 花白的毛,如带着泥土的白雪球 | 浑身黄色 | 毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了 |
性情 | 活泼 | 较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠 | 天生忧郁,不活泼,懒惰 |
在家中的地位 | 宠物 | 宠物 | 若有若无,不大喜欢 |
结局 | 病死 | 丢失 | 死亡 |
五、再读课文,赏析语言,体会情感。
1.请同学们浏览课文,画出你喜欢的句子,赏析并体会作者的情感。
2.小组讨论交流,代表展示,教师点拨。
明确:
(1)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的。
(运用比喻的修辞手法,生动形象地描写出了小猫外貌的可爱,体现了作者对小猫的喜爱之情。)
(2)在廊前太阳光里滚来滚去。
(“滚来滚去”这一动词很有表现力,形象地写出了小猫的活泼可爱,可见小猫带给我的快乐。)
(3)它便扑过来抢,又扑过去抢。
(作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱,同时给自己带来欢乐。)
(4)它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
(运用了动作描写,形象地写出了小猫的轻捷、活泼、可爱,也可看出“我”对小猫的担心,为下文小猫的丢失埋下伏笔。)
(5)想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!
(运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了“我”的极度愧疚之情。)
六、课堂总结
我们了解了作者养“猫”的三次经历,感受到小猫带给“我”的不同感受,有与猫同乐的悠闲快乐,有丢猫后的辛酸与怅恨,还有无法原谅自己的愧疚之情。
七、作业布置
1.朗读课文中自己喜欢的语句,并试着背诵。
2.把自己养猫的故事讲给自己的同学。
八、板书设计:
猫
郑振铎
第一只猫 ——喜欢—— 酸辛
第二只猫——更喜欢——怅然
第三只猫——不喜欢——愧疚
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