语文语文园地教学课件ppt

语文园地

  本单元的语文园地安排了三个板块的内容。

  “交流平台”围绕读名著,如何对人物进行评价展开交流;“词句段运用”安排了两项内容,第一题,引导学生体会夸张手法的表达效果; 第二题引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达。“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

  选编几个板块内容的目的是能够引导学生留意描写人物的句子,能立体多元地评价人物。通过 词句段运用,通过对比阅读,了解不同译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格;借助日积月累让学生了解中华优秀文化。

 1.读名著能围绕如何对人物进行评价,发表自己的看法。

  2.能体会夸张手法的表达效果,发挥想象,仿写句子;感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。

  3.朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

  1.引导学生回顾本单元或之前学过的课文,填写学习单,写出自己对人物的评价和评价依据。然后阅读交流平台,总结得到的启发和收获。再引导学生根据交流平台回顾自己的学习单,说说是否对人物做出了立体多元的评价。

  2.学生自由读句子,在组内交流三个句子的特点,并选择一两个词语进行仿写;引导学生观察表格,发现表格中的内容有哪些异同,再通过对比三个句子,说说自己更喜欢哪种语言表达。师生交流后总结:一部外国文学作品,常常会有不同的译者,要根据自己的喜好去挑选译者。

  3.先引导学生自主阅读,把句子读正确,读通顺,再让学生交流对这些句子的理解,并通过多种形式引导学生背诵句子。

  本节课的PPT课件。

  2课时

  读名著能围绕如何对人物进行评价,发表自己的看法。

一　谈话导入,激发兴趣

1.师:同学们,回顾一下我们本单元学习的几篇课文,它们有什么共同特点?(都是外国长篇小说的节选。)

2.师:对于同一篇外国文学名著不同的译者,会有不同的语言表达。 而且人物是名著中最重要的组成部分,那些经典的人物总是能在不同的人生阶段给我们带来一些新的认识,那么,我们应该怎样去评价名著中的人物呢? 这节课我们就走进本单元的语文园地,去学习了解相关的知识吧。

从本单元学习的课文入手导入新课,更易于与学生进行交流, 为新课的学习做好铺垫。

同学们,经过了一个单元的外国文学名著的学习,我们已经掌握了阅读名著的一些方法,那么我们应该怎样评价名著中的人物呢?这节课我们就一起来学习“语文园地”。

开门见山,直接导入新课,让学生快速进入学习情境,为新课的学习奠定基础。

二　交流平台

　　(一)总结方法

1.教师课件出示“交流平台”内容,学生阅读。

  2.教师引导学生思考读名著时怎样对人物做出正确的评价?

学生在读文本时,教师要提醒学生逐条去读,逐条分析。

  3.学生根据交流平台的内容,圈画出重点词句,回答问题。

  预设:

 一是抓关键。抓住描写人物语言、动作、神态的句子进行分析,体会人物的性格。

  二是换个角度品人物。评价人物时可以从人物的不同方面进行,这样人物的形象才是多面的。

学生回答问题时可举例进行补充。

4.师:本单元我们一共阅读了三篇名著, 在这三篇名著中, 给你留下印象最深的人分别是谁?你如何评价他,这样评价他的依据又是什么?

学生先自学完成表格,然后再讨论交流答案。

　　5.教师小结:通过刚才的交流探讨,我们已经知道从人物的语言、动作和神态等描写方面去评价人物。

通过具体事例启发学生评价人物要有理有据。

学生想好以后可以让学生以同桌为单位,相互交流。

(二)运用方法

1.回顾自己阅读的名著,想一想你最喜欢的名著里哪个人物给你的印象最深?请说出理由。

2.教师课件出示“交流提示”,学生根据提示进行交流。

学生阅读文本总结方法,并将方法迁移到课后阅读中来,理论与实践相结合,培养学生多元评价名著中人物的能力。

三　复习巩固,布置作业

　　 读一本你喜欢的名著(除本单元学习过的),用今天学习的方法评价主要人物。

1.能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。

2.感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。

3.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

一　复习,导入新课

　　1.同学们,上节课我们学习了“语文园地”,交流了评价名著中人物的方法, 谁能来说一说应该如何对名著中的人物进行评价?

2.今天这节课, 我们继续来交流学习“语文园地”,完成“词句段运用”和“日积月累”。

复习导入新课,提出本课的学习内容,将学生快速带入学习情境。

二　词句段运用

　　(一)夸张

1.教师课件出示“词句段运用”第一题的内容,学生自由朗读。

教师可先引导学生理解加点词语在每句话中表达的意思。

  2.学生在组内交流句子中加点的部分有什么共同的特点?

  3.全班交流感悟加点的部分的共同特点,体会这样写的好处。

  预设:

  “泪水如雨,洒了一地”,把泪水比作雨,突出镇上的人们当时激动的心情。

  “眨眼就到了”,用“眨眼”来形容时间过得快。

  “喜得快要发疯了”,用“快要发疯了”形象地描写出“喜”的程度。

  4.教师小结:这些句子中加点的部分都运用了夸张的修辞手法,将人物或事物的情态更加生动地表现了出来,使句子描写得更具体、更生动。

  5.教师课件出示词语,引导学生仿写。

课件出示书中的词语。

  (1)引导学生想象与这些词语相关的内容或情形,进行仿写。

  (2)班内交流,教师相机点拨。

  (二)不同译者对相同内容的不同表达。

  1.教师课件出示句子。

学生仿写时选择一组词语即可。

  2.学生边观察表格,边思考表格中的内容有哪些异同?

 预设:内容相同,语言表达不同,译者不同。

  3.教师引导学生对比三个句子说说自己更喜欢哪种语言表达。

  4.教师小结:一部外国文学作品常常会有不同的译者,要关注作品的译者,并根据自己的喜好去挑选译者。

通过观察对比句子,体会夸张手法的表达效果,并感受不同译者对相同内容的不同表达。

允许学生有不同的看法,学生的评价言之有理即可。

三　日积月累

　　  1.教师课件出示课本中的句子。

  2.学生采用多种方式朗读,并说说自己对这些句子的理解。

  3.教师重点指导帮助学生理解较难句子的意思。

句子意思简单的可放手让学生自行理解。

4.学生尝试背诵,并将这些句子抄在积累本儿上。

放手让学生自学,教师重点点拨,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生学习的积极性。

四　复习巩固,布置作业

　　 背诵并抄写“日积月累”内容。

语文园地

交流平台　读名著　对人物进行评价

词句段运用　夸张　不同译者,不同表达

日积月累　《增广贤文》　格言和谚语

  本单元语文园地的“交流平台”部分围绕读名著时如何对人物进行评价展开交流。教学时,我突出了学生的主体地位,给学生充分阅读的时间帮助学生梳理交流平台的主要内容,总结评价人物的方法,然后运用这种方法分析自己读过的名著中的人物形象。 “词句段运用”和“日积月累”部分, 也是以学生自学为主。 从整节课的教学效果来看,学生全程参与教学,兴趣高涨,学生在课堂中完成了本节课的教学目标,尤其是仿写部分,学生完成得较好。

《增广贤文》简介

  《增广贤文》又名《昔时贤文》《古今贤文》,它由流传广泛的民间谚语及古代诗文中的经典语句选编而成,经过明、清两代文人的不断增补,将格言、谚语排列在一起,三言、四言、五言、六言、七言交错而出,内容广泛,从礼仪道德、典章制度到风物典故、天文地理,几乎无所不含,语句通顺,读来朗朗上口,传诵至今。

“日积月累”中俗语的大意

  “读书须用意,一字值千金。”大意是:读书时应该好好下一番苦功夫,书中的每个字都价值千金。

  “莫道君行早,更有早行人。”大意是:别说你出发得早,还有比你更早的人。多指办事已被别人抢先下手了。

  “听君一席话,胜读十年书。”大意是:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大,胜过读许多年的书。

  “路遥知马力,日久见人心。”大意是:路途遥远,才可以知道马的脚力高低;经历的事情多了,时间长了,才能看出人心的善恶好歹。

  “近水知鱼性,近山识鸟音。”大意是:临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,时间长了,就能听懂林中鸟儿的声音。指长久地接触某种事物之后,就能发现它的特征和规律。