四年级下册第六单元作业设计（无答案）

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【单元统整教学】四年级下册第六单元作业设计作业定位 作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，承担着重要的育人功能。“双减”背景下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方式，注重设计科学合理有效的作业，科学设计探究性、实践性作业，探索跨学科综合性作业。基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显，教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地促进学生综合能力的提升。因此，在“学教评一致性”理念的引领下，单元统整作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程的实践性与创新性。作业目标1．能通过多种把握文章主要内容的方法读懂文言文，并积累文言解词的方法。2．能通过快速默读、边读边想和回读的方法读长文章，了解长文章的特点。3．能通过列小标题、换小标题等方法把握长文章的主要内容。4．能体会文章不同语句表达的不同情感色彩，感受人物的美好品质。5．能根据讨论的目的，记录重要信息，并分类整理小组意见，做到有条理地汇报。6．能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，并写出遇到困难或趣事时的心情变化。7．能根据作业要求，自主搜集相关资料并进行加工、整理，增强对成语故事、成长故事的喜爱之情，更好地传承与发扬。8．能在情境任务的实施过程中，积极主动地参与，有效地与小组成员沟通、交流、合作，提升学习的协作能力、探究能力和实践创新能力。作业内容亲爱的同学们，深深浅浅的脚印写满了成长的故事。学校将开展“我身边的十佳新时代好少年”评选活动，让我们结合本单元的学习，在榜样的引领下，一路砥砺奋进，争做时代好少年吧！【设计意图】本环节为第一版块：“古之圣贤成长路”，重点学习《文言文二则》和语文园地词句段运用的第一小题，分成“故事情节我知道”“文言解词有妙招”“成语故事我来讲”三项任务。任务一“故事情节我知道”旨在引领学生回顾旧知，即把握文章主要内容的方法，通过多种方式，梳理故事情节，把握故事的主要内容。任务二“文言解词有妙招”通过结合课后习题三落实学生梳理已习得和新习得的文言解词的方法，提升文言文理解的能力。任务三“成语故事我来讲”则搭建了“积累+拓展”支架，引领学生在课内文言成语积累的基础上，勾连词句段运用的第一小题，拓展古人读书求学类的文言成语故事，既巩固其文言解词之法，也拓宽其阅读经典之界，又提升其学习文言之志，更锻炼其积累表达之能。【设计意图】本环节为第二版块：“优秀少年成长路”，重点学习《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》三篇课文及语文园地的交流平台和词句段运用的第二小题，分成“少年事迹我了解”“优秀品质我知晓”“时代少年代言人”三项任务。任务一“少年事迹我了解”旨在引领学生一读长文懂长文，二列标题知故事，三连标题说内容，以此落实本单元的阅读要素，即“学习把握长文章的主要内容”。任务二“优秀品质我知晓”分两个子任务推进。第一个子任务分三步走：一是依托思维导图细致梳理雨来勇斗鬼子这一情节，聚焦雨来和鬼子的智斗细节，感受雨来的顽强意志及鬼子的凶恶残暴；二是依托表格支架具体分析小小男子汉渴望独立这一故事，理清写到的三件小事及主人公的具体表现，感受小小男子汉的成长和作者描写的精妙，为习作做铺垫；三是依托作业本上的资料链接，引领学生结合课文内容，获得情感的升华，并以助学系统提示为例，深刻地表达自己的感受。第二个子任务要求学生读一读，比一比，寻觅三位不同时期好少年的相同及不同之处，旨在引领其再次深入感受人物的美好品质。任务三“时代少年代言人”先引领学生填写时代少年排行榜，选出心目中最棒的好少年，并写明上榜理由，旨在引领学生比较分析，自主表达，在提升探究、表达能力的同时，进一步实现作业育人的功能。【设计意图】本环节为第三版块：“我的少年成长路”，重点学习口语交际、习作两大内容，分成“朋友相处促成长”“自身成长顶呱呱”两项任务。任务一“朋友相处促成长”设计了“金点子交流会”，以“小组活动+交流汇报”的方式先习得搜集、记录意见建议的方法，再进行整理、汇总，以进行全班交流汇报。这样的活动过程，既能提升学生记录、整理信息的能力，也能提升其语言表达能力，又为本单元的习作做了铺垫。任务二“自身成长顶呱呱”引领学生回忆成长过程中学会的最有成就感的本领，逐步落实习作要素。在建立表达自信的前提下，引领学生依托思维导图，定位学习经历列小标题、梳理学习过程展波折、刻画人物动态显心情变化，有条理、按顺序把学习的过程写清楚，促使其乐于表达、善于表达。【设计意图】本环节为第四版块：“争做时代好少年”，重点进行各项内容的统整表达，分成“成长本领我来show”“新时代少年颁奖礼”两项任务。任务一“成长本领我来show”设计了“我行我show——我身边的十佳新时代好少年”评选活动，以“视频+文案（即习作）”的形式引导学生展示自己作为新时代好少年的闪光点，提升其综合能力的同时，也建立了自信。任务二“新时代少年颁奖礼”以设计颁奖词，引领学生结合本单元学习活动表现、我行我show视频及文案和生活中的真实表现，评选出身边的十佳新时代好少年，并设计合适的颁奖词。这样的学习活动，既能激发学生的言语创造力，也能促进其综合能力的提升，彰显母语教学的儿童性、整体性和文化性。作业使用建议本次作业设计立足四下第六单元教材，以“榜样引领成长路 争做时代好少年”为主题，创设了学校评选“我身边的十佳新时代好少年”这一任务情境，设置“古之圣贤成长路”“优秀少年成长路”“我的少年成长路”及“争做时代好少年”四个子任务，分项推进各个能力训练点的落实，以提升学生语言文字的运用能力、探究创新的综合实践能力、精神生命的蓬勃生长力，努力让核心素养真正落地。1．统整性引领单元统整教学与单元整组作业设计相辅相成，不可割裂。本单元作业设计要求教师在整体性、系统性、结构性的教学理念的指导下，深入解读和剖析《语文课程标准》、教材资源及助学系统，结合学情，对单元教学目标进行层级梳理，对教学内容进行整合、重组，对教学过程进行整体规划，组建多种样态的课程群，对学生实施单元统整教学，促使学生语文学科素养得到整体提升。本单元整组作业设计作为其助学支架，以单元统整教学情境“成长”为背景，以单元统整教学目标为依据，整体关照，系统架构，通过具体任务驱动推进学程展示，并以持续性评价为推手与保障，助力学有所成。2．学教评共融本单元整体作业设计旨在“促进学生学习，改善教师教学”，意图真正达成“学、教、评”的一致性。以四下第六单元为例，本单元阅读要素指向“学习把握长文章的主要内容”。练习前，教师要明确教材对相关能力训练点的层级编排，再引导学生对已习得的相关能力训练点进行全面的梳理与巩固。在此基础上进行作业练习将事半功倍。与此同时，以此作为评价支架，可引领学生发现自身能力薄弱点，以再学习、再巩固。3．多层级兼顾单元统整作业设计既要立足生长性，满足学生自主选择；也应立足过程性，记录学生发展的过程。本单元作业设计依据学情将知识内容梯度安排：第一层：基础型作业，旨在引导学生回顾并巩固，指向教学目标的达成，与课堂教学内容紧密对接，帮助学生理解并掌握教学重点内容；第二层：聚焦探究型作业，旨在引导学生探究与成长，指向学科核心素养的培养，引领学生借助作业任务，开展调查、分析、综合等活动，实现思维、策略、情感、态度等能力的提升；第三层：创造型作业，旨在引导学生迁移与创新，指向育人功能的实现，引导学生自主探究和发现课堂内外事物的内在联系，形成关键性评价，促进学生发散思维和创造力，为培养创新性人才助力。  4．多维度评价新课程提倡评价目标的多元化、评价内容的多维度和评价方法的多样化。每一次单元整体作业的评价不能仅仅聚焦于学生作业的对错，而应结合学生的作业态度，作业中思维闪光点等方面去发现学生的潜能。与此同时，要注重对学生作业态度、作业过程等的评价，也要注重多主体的评价，如自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式。因此，本单元作业设计中教师可依据各项成长评价表，如成语故事会评价表、金点子交流会评价表等，借助量表数据，精准评价研判，为优化单元整体作业设计、优化教学策略提供依据。