初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教学设计，共5页。
眼里有光，心中有爱——刘湛秋《雨的四季》写作型文本课堂实录第一部分  导入新课师：前两天我们与大家一起在朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》里流连忘返，今天我们将跟随当代作家刘湛秋倾听《雨的四季》。这一节课，司老师将与你们从写作的角度去挖掘《雨的四季》的特点，把《雨的四季》当作写作型文本来学习，希望通过本节课的学习，能让大家热爱生活，热爱写作。同学们把题目读出。（生读）第二部分  眼睛之光——观察师：我们向刘湛秋学什么样的写作本领？假如我们描写景物，大家想想，我们第一步应该做什么呢？生：观察。师：也就是说要眼里有光，学会观察。在刘湛秋的眼睛里，四季的雨是什么样子的？请同学们来思考。屏显：眼睛之光——观察通过刘湛秋的眼睛，他观察到的雨的四季是什么样子的？请用比喻句来描摹。参考格式为“春雨像——，它——”，要求说话连贯、通畅、悠长。   师：我的要求是同学们说话时要做到连贯、通畅、悠长。（生寻读思考）生：春雨像少女的眼泪，她十分娇媚。师：“娇媚”一词用得好，继续来看夏雨。夏雨像什么呢？生：夏雨热烈而粗犷。师：刘湛秋没有比喻来形容，你来说说它像什么？生：夏雨像热情的鼓点，像热情的土著人。师：比喻得很形象。这就是刘湛秋眼中的夏天。那刘湛秋眼中的秋像什么呢？生：在刘湛秋眼中，秋天的雨端庄而沉静，像出嫁生了孩子的妇人。师：刘湛秋眼中的冬呢？生：在刘湛秋的眼睛里，冬天的雨像精灵，像公主。师：请同学们在书中相应的位置划出来。师：刚才我们所讲的是刘湛秋眼睛观察到的四季的特点，除了用眼睛观察之外，他还调动什么感官在观察？来朗读下面的两段文字。蔡卓渊来朗读。屏显：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地都是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。师：这是第一段，我们再来读一下第二段。陈昂斐你来读。屏显：打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。师：看这两段文字，除了调动视觉以外，他还在调动身体的哪些什么感官？生：听觉。师：哪里看出是听觉？生：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”还有嗅觉。“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”师：还有什么感官？生：还有触觉。“只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。”师：我们来做一下总结，看这个图。 师：在描写景物时，我们可以运用多种感官，鼻子闻到的是嗅觉，耳朵听到的是听觉，皮肤感觉到的是触觉。不但调动眼睛去观察，还要调动身体的每个感官去观察。我们来看你们的作文范例。在你们的笔下，雨是什么样子的？屏显：（出示范文略）师：陆禹佐你来读。（生读）   师：读得很清楚。“余晖”注意，他写错了。这篇文章的优点是什么呢？生：把秋雨描写得很细，“太阳”“雨”和“风”写得很细腻。还运用了比喻和拟人的写法来写，尤其是最后一句“黄叶在柔和的阳光的映射下，透露出淡淡的微光，就像害喜的少女那美丽的脸颊”写得很好。师：还有吗？生：他是从客观的角度来写的，通过描写客观的景物来写雨。师：这篇我来读，他好像写得有点高大上。（师读）（范文略）师：先来评价他的优点，别忙着挑刺儿。生：他运用排比句，引用诗句，还把秋天的雨和春、夏、冬的做对比。师：杨森斐、夏钰博都写到了雨，你最喜欢谁笔下的雨？为什么？先不和刘湛秋的比。生：杨森斐的写得比较好，它把秋雨的细密的感觉写了出来，还运用了大量比喻和拟人的修辞手法，很形象生动，很细腻。师：有无其他建议？（生沉默）生：还可以从调动感官的角度来写，杨森斐只写了一种感官。在写到雨的时候只通过视觉来写，还可调动多种感官。师：对啊，这个建议很重要。生：第二篇很有诗意，引用了诗句和成语，运用了四个字的词语，很整齐。生：不仅用排比句写了每个季节的特点，而且又运用对比突出了秋雨，书面感特别强，读起来朗朗上口，特别舒服，词语运用特别高级。师：你对他的评价特别高，有无建议给他？生：他自己描写秋雨的太少，多描写秋雨的景色，而不是写其他。师：也就是说他描写得不够细腻，喧宾夺主，有笼统感。我们在写景的时候，要做到描写细腻，不要笼统表述，要写自己的真切感受。但是夏钰博写得很用心，他把读过的诗句用到文章里，这样的意识值得提倡。师：那么，我们向刘湛秋学习什么呢？生：学习刘湛秋运用各种感官来描写，学习刘湛秋丰富的想象力。师：学习刘湛秋各种感官都张开，各种想象在飞扬，一旦感官张开，就会与想象结合起来。做到这点，我们的文字就是灵动而活泼的。第三部分   心灵之美——发现师：我们来继续，还有一种要素不可或缺，要将感官带上我们的思想，也就是说，我们的文字还要有心灵之美。对这个世界，要有心灵的感受，心灵的发现。那我们来看，刘湛秋不仅在用感官观察，也在用他的心灵体验着雨的世界，用他的感受体验着雨的抽象之美。师：“抽象”一词难理解，我需要一个同学做自我牺牲，让我来描述他。（生走上讲台）师：大家别笑，陆禹佐已经具备极强的自我牺牲精神，我们应该感谢他。听我说，陆禹佐的脑袋像什么？生：黄瓜。（众笑）师：“像黄瓜”是具体还是抽象的？生：具体的。师：“陆禹佐的脑袋像黄瓜，但是看见他，就觉得他很机灵”。我问，这句话中，哪个词语是抽象的？生：机灵。师：“机灵”这个词就是对陆禹佐的什么？生：表扬！生：评价。师：回到《雨的四季》，我们来寻找刘湛秋对雨的评价，我提示大家，评价往往与感受相连，请同学们寻找刘湛秋对春雨的评价，找到举手。生：“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”师：找得非常准确，尤其是哪个短语找得好？生：“改变了姿容。”师：旁边批注抽象之美。懂了吗？这就是抽象，这就是评价。再找找看，夏日的雨有没有？生：“而夏天，就更是别有一番风情了。”这句话是作者对夏雨的抽象感受。师：找得精准。秋雨有没有？生：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”师：对于秋雨，作者有无更深层的的感受？生：有。“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。”师：非常好！这就是对秋雨进一步的感知，作者的用词又深入一层。师：冬天的雨呢？有无抽象的评价？生：它显出一种自然平静。师：还有无其他的句子了？生：是它送给人们师：每一段的最后一句话是对雨的最抽象、最深刻的评价。屏显： 啊，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的感情带来滋润，你给我的想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。师：谁来说说，这段话有什么特点？这段话在干什么呢？生：抒情。师：“我爱恋的雨呀！”强调读出“我”，这是从哪个角度来写？生：这是从主观角度来写对雨的感受，直接来写，很鲜明。师：这里有你有我，把客观景物融入主观情感，让文字多了一层打动人心的力量。所以这里多了什么词？生：多了“我”，多了“你”，多了人称代词，多了感叹词。师：老师把这样的写法提炼了一下，叫什么呢？融入你我。我们继续来看两篇同学的作文。      （范文略）师：徐铭泽、田昊登这两篇文章，你最欣赏谁的？你可以学习他们的哪些写作优点？生：我最欣赏田昊登的，因为田昊登在运用的时候运用了两句古诗，很有诗意，值得我学习。生：他进行了细节描写，运用了比喻、拟人等多种修辞。生：学习他虚实结合，从多个角度来描写。师：徐铭泽的，学习什么？生：学习他的主观描写，有自我的感受在里面，表达更深切，更容易打动人。师：那我们可以把两个人的结合起来，刘湛秋就是将客观描写与主观描写结合起来。田昊登的作文真的做到了眼里有光，心中有爱，只是，在写景的时候可以把“我”表达出来，写作文时，要有“我”的存在，不要把“我”隐在文字背后。第四部分 生活之爱——表达师：无论是眼里有光，无论是心中有爱，归根到底就要从生活中去发现，去充满激情的热爱生活。师：朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，刘湛秋的《雨的四季》，他们对生活、对自然都有一个共同的名字，你认为是什么？生：热爱！师：我们来看宫崎骏的一个动画片。（视频播放）师：看完宫崎骏《热爱生活》的动画片，你印象最深的是什么？生：我看到印象最深的是好吃的，有很多好吃的。生：我看到动画片里的妈妈会做很多好吃的，绝对的热爱生活。师：像宫崎骏动画片那样，以热爱生活的名义来生活，我们热爱生活的什么呢？请同学们用这样的方式说话。互相说一说。屏显：我热爱——我热爱——生：我热爱美食。师：具体来说，说具体的名字。生：我热爱牛排。 生：我热爱所有好吃的。生：我热爱动画片。生：我热爱植物。师：植物太宽泛，具体说一样。生：我热爱多肉。生：我热爱弹琴。生：我热爱阅读。生：我热爱阅读名著。生：我热爱唱歌。生：我热爱书法。师：热爱谁的书法？生：我热爱王羲之的书法。生：我热爱西塔路99号。（众笑） 师：你无比热爱我们学校啊！师：这所有的我的热爱，老师给大家做了总结，男女生对读。（生读）师：当我们学会热爱生活中的点点滴滴，我们爱得越细，你的心思越细腻，你的心灵越丰富，你对世界的感知就越深刻。所以，热爱生活的你，可以活得像苏轼，这是司老师说的；热爱写作的你，可以活得像皇帝，这是我的师父王君老师说的。把这两句话写下来。（生写）师：当我们以热爱的名义生活，热爱的名义写作时，用手中的笔表达心中所想时，我们对世界的认识就会越来越独特，我们的人生就有了立德、立行、立言的悠长。请同学们做一个眼里有光、心中有爱之人！