二上第三单元 任务引领单元整体教学：聊聊童年那些事 教案

这是一份二上第三单元 任务引领单元整体教学：聊聊童年那些事，共10页。
任务引领单元整体教学：聊聊童年那些事——以统编版二年级上册第三单元为例《义务教育语文课程标准》（2022 版）在课程理念中提出了“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”特别提出了要以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。统编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排课文，以“要素”为训练点，单元内的课文为语文要素的训练提供资源。由此可见，单元整体教学正是符合当下教学发展需求。单元整体教学是将教材中一个单元当作一个整体，对单元的学习内容进行取舍、重组、调整、融合，使其成为一个更有意义的教学单元。单元整体教学打破了语文传统的单篇教学模式，是提高学生语文素养的有效途径。下面以统编版二年级上册第三单元为例，谈谈如何以任务引领单元整体教学。一、单元整体构想统编教材二年级上册第三单元编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》和《妈妈睡了》四篇阅读课文，以及口语交际“做手工”和语文园地中“识字加油站”“字词句运用”等内容，同时安排了小学阶段第一次“写话”练习。课后练习、气泡提示等，隐含了单元语文要素。本单元的“童年”主题相对比较聚焦，儿童形象突出。曹冲善观察，爱思考，能用比官员们更好的办法称出大象的体重；在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在原本脏的地方画了一只小狗，巧妙掩盖了污渍；露西关爱家人，给在国外工作的爸爸先后写了两封情绪完全不同的信，以表达对爸爸的思念和关爱；还有“语文园地”里蓬头稚子聪明可爱、王二小机智勇敢等等。《妈妈睡了》以孩子的视角描绘了妈妈睡着后的样子。二年级的学生很容易从这些儿童身上，从这些故事中找到共鸣，得到启迪。此外，口语交际做手工、写写最喜爱的玩具、“识字加油站”里唱京戏、滚铁环等，都是儿童喜闻乐见的游戏。实际上，从整个小学阶段来看，统编教材选编了不少贴近儿童生活，展现童年纯真美好的文本，如一上第七单元的“儿童生活”，三上第一单元的“童年生活”，三下第六单元的“多彩童年”，四年级的“成长故事”及五下第一单元的“童年往事”等。但这个单元与其他单元最大的不同是从儿童的视角，来表现古今中外儿童不同的经历、体验、故事，其中包含了学习、生活、游戏等领域，既有智慧，又有情绪管理，还有纯真的爱心。今天的儿童世界里，每天都在发生着有意思的故事，有同龄人的、父母的、自己的。学生读着这一单元课文，会不自觉地联系自身的生活，产生独特的感受和想法，更容易将文本经验转化为自己的实践经验。另外本单元语文要素都与“说”有关。阅读要素有两个，一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，二是“借助关键词句，尝试讲述故事内容”。“按照顺序说”和“注意听，记住主要信息”是口语交际的训练目标。写话仍重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣，注意写话的基本格式要求。无论是说感受或是讲故事，这都与低年段儿童乐于表达，乐于分享的特点高度契合。关于“说”，一年级的语文学习要求着重在于提取课文简单信息，读懂课文，只要求借助图片了解并讲述课文，能够大胆说，认真听。到了二年级，则要求学生对同一件事或者问题有自己的想法和感受，要借助关键词、关键句讲述课文内容，还要能做到专注听与记。本单元更是第一次单独明确地提出了写话的要求，除了格式要求，还要根据提示按照一定顺序写完整。基于以上解读，确定本单元的核心任务情境为“聊聊童年那些事”，在这个情境之下，根据单元学习目标对单元教材资源进行适当的调整重组，旨在激发学生在单元的学习中调动已有的知识经验，与课文中的同龄人，与身边的小伙伴一起“聊聊童年那些事”，在“聊聊”的过程中习得新的策略方法，实现言语表达的层级提升。通过丰富多彩的“聊”的活动，实现教、学、评一体，让文本提供的经验与儿童的经验发生联系。二、单元目标、情境及任务框架 二上第三单元“教学评”一体化设计 学 习 目 标  1.认识66个生字，读准4个多音字，会写37个生字，积累32个词语。积累动词，了解“弹钢琴”这类词组的结构特点。正确辨析运用同音字。2.能正确、流利的朗读课文，在阅读中了解关键词句的意思，能用“一边……一边……”写句子。    3.能借助关键词句，了解课文内容，试着有顺序地讲故事。说说《一封信》中信的内容，《妈妈睡了》中妈妈的样子等。4.能针对问题，联系自己的生活，说说《曹冲称象》中谁的办法好，《一封信》中哪封信好等，勇敢地说出自己的感受或想法，以及从文中受到的启发，乐于主动寻找解决问题的办法，发现生活中的美好，热爱童年生活。5.继续培养专注听、静心听的好习惯，初步培养写话的兴趣与良好的写话习惯、读书积累习惯等。单元学习与现实生活的关联在儿童的世界里，每天都发生着有意思的故事。有同龄人的、父母的、自己的……这些美好需要用心感受才能体会。学生通过本单元的任务情境，在阅读与分享中得到启发，学习留心自己的生活，尝试解决生活中的问题，用自己喜欢的方式表达，做生活的有心人。情境任务教材主要教、学、评活动语文要素     聊聊童年那些事  说说谁的办法好 《曹冲称象》我爱阅读：《王二小》语文园地三：“日积月累”找找聪明的孩子 闯关游戏投票排序辩论点赞聊儿童的聪明智慧巩固运用提取简单信息的策略；初步学习针对某一个问题，结合生活谈谈自己的感受与看法；借助信息比较完整的语句提示说经过。谁有办法称大象比比谁的办法好  一封信和一幅画《玲玲的画》《一封信》语文园地三“展示台”“字词句运用”语文园地三：写话“喜爱的玩具”认识两位新朋友 朗读展示选表情排序连一连讲一讲聊儿童交往世界的喜怒哀 乐巩固运用提取简单信息的策略；根据词语的提示将经过讲清楚；针对某一个道理、结合不同内容说自己的理解与感受。讲讲玲玲的心情故事听我读读这封信 告诉你，我的故事《妈妈睡了》口语交际：做手工语文园地三：“识字加油站”“展示台”你看，妈妈睡着了朗读星展评（摘录卡片、手工作品、制作过程）聊儿童世界的爱与乐 趣根据问题提取关键句，整体了解课文；主动摘录积累，并借助这些词句进行描绘。我爱睡梦中的妈妈我爱生活 三、单元任务设计说明本单元以“聊聊童年那些事”为学习任务情境，通过“说说谁的办法好”“一封信和一幅画”“告诉你，我的故事”三个任务，将识字写字、故事阅读、练习写话、口语交际等进行整合，逐步展开学习。学生能主动参与到丰富的语文游戏活动中，大胆说出自己真实的阅读感受，关心生活，尝试解决生活中的问题，用自己喜欢的方式介绍喜欢的物品。第一个任务“说说谁的办法好”，首先找一找这一单元中“聪明”的孩子，如“曹冲”“蓬头稚子”“王二小”，说说你认为他聪明的理由，并为他投票。然后找找谁有办法称大象，比比官员们的办法好还是曹冲的办法好，根据关键词句的提示复述曹冲的办法，做做实验加深体会，说说办法好在哪里，引发学生的思考。第二个任务“一封信和一幅画”，先“讲讲玲玲的心情故事”，学生在熟练朗读课文的基础上，通过“连一连”的游戏，找出玲玲心情的变化以及变化的原因，用不同的语气读出玲玲的心情，根据玲玲的心情变化讲述一幅画的故事。再听学生“读读这封信”，一封是露西独立写的，一封是在妈妈帮助下写的，在读中积累“削土豆”“刮胡子”等动宾结构的动词短语，以及“一团纸”“一束鲜花”等量词短语；然后通过联系课文与生活，对两封信进行比较，充分表达自己的真实想法。最后借写信的情境，以“我喜欢的玩具”为话题，试着向远方的亲朋好友介绍这个玩具，学习写话，学会基本格式，写出真情实感。第三个任务“告诉你，我的故事”，由“你看，妈妈睡着了”“我爱睡梦中的妈妈”“我爱我的生活”三个小活动构成。先看看睡梦中的妈妈是怎么样的，提取文本中的关键语句，了解课文的结构特点；然后结合课文和生活，寻找小作者对妈妈的爱，提取文本中关键信息说明理由，品读积累像“明亮的眼睛”这样结构的短语。在整个“读、品、悟”的过程中，体会妈妈的辛劳，并迁移到对自己妈妈的爱；最后聊聊自己喜爱的活动，说说自己会做的手工，感受童年生活的乐趣与丰富多彩。这三个大任务看似并列，实则内在关联，螺旋上升。在完成任务过程中，孩子们起初借助短句的提示讲曹冲称象的经过，再根据心情词语提示讲述玲玲画画的过程，“听我读读这封信”就更有挑战了，先要整合散落的信息读出完整的信，还要能说出自己的感受，读出自己的理解。最后还要根据问题，提取关键信息描绘梦中的妈妈。从初体验到再实践，从完整到简短，从已有提示到自主选择，由浅入深，由易到难，逐层升级。四、活动示例与教学提示（一）任务一具体活动流程：                     任务一  说说谁的办法好活动1.找找聪明的孩子   （1）自主预习学生自读课文《曹冲称象》“日积月累”中的《小儿垂钓》以及“我爱阅读”中的《王二小》,要求读准字音,读通句子,标好自然段；自学《曹冲称象》中的生字。【提示】二年级的学生要开始循序渐进地培养自主预习的习惯,能逐渐自主识记生字,自主朗读课文。建议给予学生预习的基本路径,比如:一读,标小节；二读,圈生字；三读,读流利。对生字的预习可以根据构字方法或音形义的特点进行合理分类,帮助学生慢慢强化巩固汉字学习的基本策略。    (2)预习闯关闯关一：生字翻翻乐。学生认读《曹冲称象》一课生字。读对了增加积分，读错了纠正。闯关二：朗读展示会。学生自由点播老师范读或者同学的朗读——展示自己的朗读——互相点评   【提示】进行预习检测时,要尽可能做到有趣,有激励措施。有条件的可以借助电子书包网络共享平台,也可以设计“单元预习单”。不管是平台还是预习单,都应该有相对稳定的评价标准。比如预习单可以设计为：第三单元“说说谁的办法好”预习单1.我会读课文 小朋友,课文读得怎么样了?“正确”“流利”“有感情”三项分别有三颗星,你能得几颗星呢?《曹冲称象》自评:☆☆☆   家长评:☆☆☆   小伙伴评:☆☆☆《小儿垂钓》自评:☆☆☆   家长评:☆☆☆   小伙伴评:☆☆☆《王二小》自评:☆☆☆   家长评:☆☆☆   小伙伴评:☆☆☆     2.我会学生字    （1）我读你听第一组:称  秤   第二组:柱 杆 根第三组:砍  止   第四组:议论  重量（2)我来教你学生字    今天我想教你学习生字(   ),我是这样学的:                     (3)投票    在三篇课文,三个故事里,有三个孩子。你最喜欢哪个孩子?    学生给三个孩子投票,自由发表自己的看法。(可以举手投票也可以课前发个小图标,用粘贴方式投票)      曹冲               小儿                王二小   ①《曹冲称象》:曹冲。(附带教学“曹”字,强调平舌音) ②《小儿垂钓》:小儿。(朗读诗歌；欣赏诗歌视频，了解诗歌大意，知道“稚子”“小儿”都是小孩子的意思；跟着视频朗诵古诗或演唱古诗) ③《王二小》:王二小。学生自己读故事,不认识的字可以查字典,也可以向老师或小伙伴请教。说说王二小做了什么事。找到关键句子,知道王二小装着顺从的样子走在敌人的前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈,最后牺牲了。说说你喜欢王二小的原因。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。 推荐阅读整本书《少年英雄王二小》。活动2.谁有办法称大象（1）提取信息,了解大象的基本特点。①这是一头怎样的大象?(出示大象图片） 学生朗读语句:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。②仿照课文,说一说学生模仿课文,观察图画,展开想象,描绘大象。(比如:大象又高又大,耳朵像两把大扇子,尾巴像一根粗绳子……）体会大象特点时,可以联系生活,利用教室的墙壁、学校阳台的柱子等进比喻,强化感受。重在培养学生敢于想象、敢于表达的能力。教师还可以提供其他的喻体帮助学生丰富想象,练习描绘。  ③围绕词语,猜一猜出示句子  官员们一边看一边议论:“这么大的象,到底有多重呢？” 学习“议论”,可以从偏旁入手,理解词语;也可以用近义词“谈论”帮助了解词语意思(对一个人、一件事或一样东西发表自己的看法)。指导学生联系课文,猜一猜,说一说,官员们是怎么议论的。b.学习“到底”,可以用去掉和加上“到底”进行对比朗读,体会词义(非常好奇,想要问个明白)。还可以在生活情境中运用:明天要去秋游了,你早早地就醒了,躺在床上,很想知道天什么时候亮。这时你会说什么呢?今天学了新课,可是,你有一道题不会做,你很想知道怎么做,你会说什么呢?c.猜一猜,官员们会怎么说这句话?指导学生用猜测、好奇的语气朗读句子。 (2)聚焦语句,了解两种办法。 教师创设问题情境:官员们和曹冲分别想了什么办法? ①了解官员的办法。a.朗读指导。  得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。  有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?指导要点:读出疑问语气,合理停顿断句。b.教学生字。 秤  称(出示“秤”的图片,然后让学生说说记住这两个字的办法) 多音字:得(提示有两个读音,联系旧知回顾另一个读音de) ②曹冲的办法。a.根据任务单自读自学                      《曹冲称象》学习任务单1.曹冲想了什么办法称大象?读一读相关句子。2.标一标,曹冲是分几步称大象的?每一步都做了些什么?3.根据称大象的步骤，给课后练习排排序。4.根据关键语句，你能把曹冲称象的过程说给大家听吗？摘星栏三星评价内容：声音响亮、大方★                        能用上正确的顺序词★                       能把方法说清楚，说完整★ 【提示】学习任务单,既可以让学生独立完成,也可以组织小组内讨论交流确定。不管哪一种学习组织形式,教师都必须关注学生学习的过程,如是否能够响亮地朗读,是否能够与小伙伴交流自己的看法,是否能认真倾听小伙伴发言等,并及时对学生的自学成果做出评价。 组织分享交流。随机教学生字:止观察字源,展开想象猜测,了解“止”的本义。结合生活,理解它在课文中的意思。 【提示】用字源法学习生字,要避免“给”的太多,应以学生观察想象猜测为主,激发学生学习汉字的兴趣,感受汉字的魅力。活动3.比一比谁的办法好（1）自由辩论 把官员的办法与曹冲的办法比一比,你觉得谁想的办法好?为什么？ 学生结合课文与生活实际,发表自己的看法。交流过程中随机指导朗读。出示    曹冲七岁。曹冲才七岁。  比较体会“才”的表达效果,并用“才”说一句话。(2)我也有办法。 曹冲很聪明,你也许更聪明。如果当时你也在现场,你会用什么办法?在今天又能用什么办法? 【提示】本课的教学重点在于学生能够联系课文与生活实际,大胆表达自己的感受。设计这样一个开放性的问题,首先需要给予学生思考的时间。其次,要对学生的表达有基本的要求,比如至少讲出一点理由。再者,交流过程中,要根据学生的反馈,及时在点评中引导学生如何思考并寻找理由。比如,从称量工具是不是可以实现,操作方法是不是方便，称量是不是准确等角度进行思考。【建议课时】3课时（二）简单说明“任务二和任务三”活动流程任务二“一封信和一幅画”中，先让学生自主根据课文内容给三幅画进行排序，再根据玲玲的心情变化贴一贴她的表情。这一排一贴之后，讨论便自然展开：她为什么会这样呢？是怎么想的呢？又是怎么说的？讨论之后，开展“心情故事我来讲”的学习活动：连一连：出示图画和心情，连一连。讲一讲：用上“得意”“伤心”“满意”讲一讲玲玲的故事。低年级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。采用图文对照方式，用图画帮助学生厘清故事脉络、切入文句的学习活泼生动。在讲述故事的过程中，要给予学生充分练习的时间，让其先讲给自己听，再讲给同桌或小组同学听，最后在全班分享。可以借助学习平台，请学生上传讲述录音，大家互听互评，以此激发学生讲述的兴趣与热情；还可以开展线上线下相结合的小型故事会，让学生在自主言说中，切实提升言语实践能力，感悟童年生活的美好。任务三“告诉你，我的故事”中，引导学生自主阅读课文后做读书卡片，进行积累。在汇报积累的同时，指导学生读好短语。结合学生的生活经验，用这些短语来描述自己妈妈睡觉的样子，实现言语的迁移运用。具体的教学流程如下：——自主阅读，学会摘抄睡梦中的妈妈真美丽；睡梦中的妈妈好温柔；睡梦中的妈妈好累。你从课文中哪些词语或者句子中可以看出来呢？请摘录在下面卡片上。   ——交流积累，勾连生活美丽：明亮的眼睛 弯弯的眉毛　红润的脸蛋学生联系生活交流，交流中学习用带“的”字的短语描绘妈妈，比如紧闭的眼睛、波浪似的长发……温柔：微微地笑 嘴巴眼角都笑弯了 想好了一个故事拓展说话：用“（ ）地（ ）”说说妈妈的温柔，比如轻轻地呼吸、慢慢地翻身……劳累：呼吸沉，听不到想象说话：妈妈为什么会这么累？——思考母爱，歌颂母亲学生思考：自己究竟爱妈妈什么？说一说理由。通过短语感受妈妈的美丽时，要采用图文对照、联系生活等具体形象的学习方式，引导学生理解，这样既有趣味，又学得有效。教师在引导学生进行想象说话交流时，应充分调动学生的日常生活经验，说说自己的妈妈为自己，为家里人做了什么。在理解文本和体验情感的基础上，再通过朗读体会妈妈的辛苦与劳累。当然，教师还可以在课前让学生观察妈妈一天的生活，或拍拍照片、微视频，积累更多的素材，使学生有更深刻的感悟。 任务引领下的单元整体学习，真实情境的体验，丰富的活动参与，改变了以往学生被动学习、浅表学习和孤立学习的状态，学习与生活统筹延伸，教、学、评协调一致，让学生的学习富有情趣，也学有深度。