小学科学青岛版 (六三制2017)四年级上册10 风的形成教案设计

这是一份小学科学青岛版 (六三制2017)四年级上册10 风的形成教案设计，共3页。教案主要包含了教学重点，教学难点，教师、学生，板书设计等内容，欢迎下载使用。

知道温度的差异是风形成的原因。
在教师的引导下,能猜测并通过实验探究风形成的原因;能够分析、交流自然界中的风是怎样形成的。
接纳他人的观点,完善自己的探究；能分工协作,进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。
4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。
教学重难点
【教学重点】
知道温度的差异是风形成的原因。
【教学难点】
了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。
课前准备
教师准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香等。
为学生准备：学生活动手册、实验记录表。
教学过程
一、导入新课
【教师】演示实验：将教室门及其正对的窗户打开，将纸条用胶带固定在门框的上端。教师引导学生观察纸条的飘动情况并尝试解释。
【学生】(学生描述现象。)
【教师】为什么会有这样的现象?
【学生】风吹的结果。
【教师】同学们想不想知道为何会出现这一现象？今天,就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
板书课题《风的形成》
二、探究新知
（一）找一找,哪里有风。
【教师】教师用课件出示图片。同学们，从这些图片中，你们发现了什么？
【学生】飘动的红旗、被风吹拂的柳枝、风扇转动产生风
【教师】在我们的生活中，风是十分常见的，生活中，我们还能举出哪些子呢？
【学生】海风、台风、空调的风
【教师】同学们能根据现有的材料制造出风吗?
【学生】学生小组合作进行观察活动。
【学生】学生汇报
【教师】大家知道了空气流动形成了风。那么，自然界中的风是怎样形成的呢？是什么让自然界中的空气流动起来的呢？让我们一起来研究一下。
（二）自然界中的风是怎样形成的?
1、猜想风的形成原因。
【教师】自然界中的风到底是怎样形成的？请同学们先来猜一猜。
【学生】(学生交流猜想,说出这样猜想的理由。
设计实验,验证猜想。
【教师】我们的猜想是否正确呢？做个实验验证一下吧。怎样证明呢？请同学们以小组为单位讨论一下，交流设计思路。
【教师】谁来汇报你们组的实验方案?
【学生】根据课本上的提示，我们打算将点燃的蜡烛放入简易装置中，点燃蚊香，将蚊香放在饮料瓶旁的进风口，观察蚊香的烟进人装置后发生的现象。
【教师】在实验中我们要注意什么？
【学生】点燃蜡烛时,要注意安全。
实验结束后,要将燃着的蜡烛吹灭…
【教师】同学们说得很全面。实验时，同学们要注意观察发生的现象，,合作完成实验并认真填写实验记录单。
【学生】学生分组开展探究实验。
【教师、学生】师生小结。(学生汇报,教师进行补充,引导学生更准确地描述实验过程与现象。师生小结:瓶内温度升高,使得瓶内的空气变轻、上升。当瓶内空气上升时,瓶外的空气流入瓶内进行补充,便形成了风。
得出结论。教师在学生充分讨论的基础上,引导学生得出实验结论:空气受热后会上升,周围的冷空气补充过来,空气不停地流动,从而形成风。
【教师】总结:通过本节课的学习，我们了解了大自然中风形成的原因：在太阳的照射下,由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
)风对我们的生活有什么影响?
【教师】说说风对我们的生活有什么好处。
【教师】大家听说过“台风”吗?谁能说说对台风的认识?
【学生】(学生结合实际生活谈自己的认识)。
【教师】事物有两面性。请同学们结合生活实际，说一说台风的利与弊。想一想：台风与我们生活的关系是怎样的?
【学生】(学生小组讨论,教师及时评价。)
（三）课后拓展
【教师】通过本节课的学习，你们有何收获与体会?
【学生】(学生回答)。
【教师】在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？这是为什么呢？
【学生】学生交流，根据积累的知识对这一现象作出解释。
【教师】教师鼓励学生回答并对其进行引导，让学生课下继续研究海边白天与夜晚时风向不同的原因。
【板书设计】
10、 风的形成
哪里有风？
大自然的风对我们的生活有什么影响？