人教版六年级上册2 圆的周长教学设计

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课题名称圆的周长教学目标1、理解圆周率的意义、圆的周长的计算公式的推导过程,2、并能运用圆的周长的计算公式进行计算。　　 重难点分析重点分析“圆的周长”计算方法的教学,是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，又是后面学习“圆的面积”以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。难点分析在理解掌握知识的同时，更要充分感受和掌握这些数学思想方法，以体现数学教学的本质。是学生系统研究图形必备的知识基础。教学方法“学生预习——小组讨论——问题展示——教师答疑”教学环节教学过程导入复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系知识讲解（难点突破）（一）   测量验证1、  教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？①     生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。②     用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。3、  比较数据，揭示关系提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。（二）   推导公式1、  到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？2、  如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍,是一个固定不变的数。3、  知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？（三）   介绍圆周率1、  师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。2、  圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。3、  小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“∏”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？（强调∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。）（四）、运用公式解决问题1、  一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数）2、  花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？3、  钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？4、  钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？5、  喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米   课堂练习（难点巩固）教材第64页“做一做”第1,2题,第65页练习十四第1~4题。    小结    这节课，同学们大胆猜想圆的周长可能和什么关系、有怎样的关系，然后进行科学的验证，发现了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的研究之路，希望你们能坚持不懈的走下去。