人教部编版七年级上册20 天上的街市教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册20 天上的街市教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学时间，教学方法，教学内容及过程，作业等内容，欢迎下载使用。
20天上的街市                郭沫若一、教学目标1、学习朗读,培养诗歌的爱好。2、体会诗歌中美好的形象，以及运用联想和想象的作用。3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。二、教学重点、难点:重点：1、学习朗读,培养诗歌的爱好。2、体会诗歌中美好的形象，以及运用联想和想象的作用。3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。难点：1、体会诗歌中美好的形象，以及运用联想和想象的作用。2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。三、教学时间1课时四、教学方法朗读教学法五、教学工具课件，朗读录音。六、教学内容及过程                          第一课时一、新课导入  观看屏幕图片导入。二、朗读诗歌（有的同学有些着急了，那就先睹为快，请同学们齐读一遍诗歌）1、解决字词（在字词上有没有问题，有就提出来，我们一起解决。）缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。   定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。  闲游：悠闲散步。        陈列：把东西摆出来供人观看。2、（这么美的诗歌是谁写的，让我们来看看。）作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。3、朗读分析（这么美的诗歌我们要怎样读才能更好的体现诗人的情感呢，在朗读的时候我们要注意节奏、重音、韵脚。下面是诗句的停顿（“/”表示停顿）和重读（加“·”的字表示重读。请同学们想听范读，注意听清了。） 天上的街市                               郭沫若远远的/街灯/明了，           你看，那浅浅的/天河，好像/闪着/无数的/明星。      定然是/不甚/宽广。天上的/明星/现了，           那/隔着河的/牛郎织女，好像/点着/无数的/街灯。      定能够/骑着牛儿/来往。 我想/那缥缈的/空中，         我想/他们/此刻，定然有美丽的/街市。          定然/在天街/闲游。街市上/陈列的/一些物品，     不信，请看/那朵流星，定然是世上/没有的/珍奇。     是他们/提着灯笼/在走。4、同学们齐读，把停顿和重音读出来。5、（这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。接下来我们就来看看这首诗为啥这么美，下面我们来分组读）分组读。三、赏读诗歌1、（同学们已经读了诗歌，现在请同学们想想）这首诗哪谢小节写实哪些小节写想象，请同学们找出来。（关于实写和虚写我们在《观沧海》）第一节写实，后三节都是想象。2、（下面我们请一位同学朗读第一节，其他同学思考）第一节诗中诗人面对黑夜看到了什么呢？并由此想到了什么？街灯和明星  这一节，诗人由“街灯”想到“明星”，又由“明星”想到“街灯”，先由近及远，再由远及近。这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想。构成联想的两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮，多相似特点。3、全体同学们读后二三四节，看看诗人写了什么？ 缥缈的天空     美丽的街市    珍奇的物品    浅浅的天河牛郎织女  牛儿   灯笼    流星这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象。诗人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市应有珍奇的“物品”，街市上闲逛的牛郎织女这就是想象。）4、（我发现有的同学有点懵，分不清联想和想象。现在我们来看看二者的区别）区别联想和想象。（先确定二者的定义）联想是由一事物想到另一事物的心理过程。（想到的事物是客观存在的）想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（想到的事物是客观不存在的）（我们来判断下面的哪些是联想哪些是想象）桃花.杏花.梨花-----桃.杏.梨（联想 ）           猴子-----孙悟空（想象）蒲公英-----伞（联想）电闪雷鸣-----雷公电母（想象）联想是由此及彼，想象是无中生有。四 、品读诗歌1 、作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么？请同学们根据时代背景来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。2、同学们或多或少听说过牛郎织女的故事。诗中的牛郎织女与传说中的有何不同？传说中的：牛郎织女被王母无情的分隔在银河的两边，每年的七月初七才能见上一面。诗中的：骑着牛儿自由的来往，在天街提着灯笼闲游。3、作者为啥要对传说这样改动？这样改动表达了诗人怎样的思想情感？背景资料《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。写于1921年10月24日。1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》来表达对现实的不满和对美好生活的向往。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。 五、作业1、以“星星”为话题写一句诗。2、激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。3、练习册上相关的练习。 板书设计街市：美丽街灯——明星   天上的   物品：珍奇         美好(联想)       (想象)   天河：浅浅         自由人物：牛郎、织女   幸福生活：来往、闲游 教学反思《天上的街市》这首诗共有三个教学目标1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.体会自然的联想、丰富的想像。3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。这一节课主要是要重视让学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。   针对第一个学习目标设置第一个教学环节是阅读教学。通过诵读让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。当然前提是明确朗读要求读准字音丶节奏丶重音。在训练时先齐读再分男女生读最后指名阅读，检查朗读的掌握情况，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。   针对第二个教学目标设置第二个教学环节是关于联想、想象训练。语文教学写作离不开联想和想象。掌握什么是联想和想象，区分联想和想像是重点。   针对第三个教学目标设置第三个教学环节就是结合时代背景掌握作者要表达的思想感情。这当中指名讲牛郎织女的故事，对比传说中和诗歌中牛郎织女生活的不同来了解作者的思想感情，有根有据。并借此引出拓展练习《桃花源记》。   当然本节课还是存在许多不足:1.我的语言还是不够优美; 2.引导学生时有些牵强，不会很好的引导他们进入课文;3对牛郎织女讲解的太少了，学生可能并没有完全理解。4.刚开始时讲作者和学习目标顺序不太适当;