初中语文人教部编版七年级上册天上的街市教案设计

第20课《天上的街市》教学设计

教学目标

1、反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2、掌握并学会运用诗歌中联想、想象的表现手法。

3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

教学重点

1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。

2、运用诗歌中联想、想象的表现手法。

教学难点

体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

教学方法

1、朗读法。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学尤其要注重朗读。在朗读中感知诗歌语言的音韵美；在朗读中想象诗歌的画面美。

2、自主展示。在“介绍作者”时，学生自主争抢展示预习成果。

3、合作交流探究。由问题做导引，引导学生研读诗歌、品味诗歌。

4、教师补充讲授。

课时安排

一课时

教学过程

一、侯课：

1、朗诵诗歌，想想你从诗中读到了怎样的世界？

2、读文下注释 ，抄写词语，了解作者。

缥缈（piāo miǎo） 珍（zhēn）奇  闲游    陈（chén）列

二、导入设计

同学们，“世界上唯有两件东西能够深深震撼我们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件则是我们头顶灿烂的星空。繁星点点的夜空，是那样的神秘莫测，又有着许多美丽动人的传说；更是承载着一代代航天人的飞天梦。今天，我们就一起走进那星光闪烁的星空，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。

三、作者介绍

1、展示课前预习环节，了解到的“郭沫若”相关知识。

学生抢答，有展示就有奖励。关于“郭沫若”的介绍，所展示内容不能与前面同学的分享相同，比一比哪位同学对作者郭沫若了解更多，活跃课堂气氛，激发参与课堂展示的热情。

2、教师归纳整理

教师用PPT多媒体课件出示作者相关信息，加深学生对作者的了解。并用填空的形式，让学生参与作答。

郭沫若(1892—1978)

原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

四、合作交流探究

（一）文本感知篇

1、朗读体验

（1）播放音频听读、跟读。

（2）选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读中过程需要注意些什么？（朗读技巧：注意停顿、突出重音；

语速适中；把握感情基调）

（3）反复展示朗读后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。

（二）品读体悟

 PPT出示第一小节：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯”

问：第一节中出现了哪些意象？

生：街灯、明星

师：为什么能由“街灯”想到“明星”？这使用了什么修辞手法和表现手法？

示例：①发光发亮；②都是远远的，给人以朦胧感；③都是只有晚上才出现。

比喻：  街灯比喻为明星

      明星比喻为街灯

      四行诗句，往复回环，

      街灯和明星相映成趣。

师：大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才能从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西” 的思维方式就叫做“联想”。

（PPT出示“联想”的概念，人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思维过程。并列举生活实例对“联想”加以解释说明）

PPT课件出示第二、三、四小节原文

1、阅读第二小节，思考：天上的街市存在不存在？这使用了什么表现手法？天上的街市是一个什么样的地方？

想象：人们在头脑中，凭借记忆对已储存的表象进行加工改造和重新组合，创造出新形象的思维过程。

富 庶

2、阅读第三小节，思考：对于神话传说，作者做了什么样的改造？为什么要这改造？

示例：他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，跨越不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。

追问：诗中的牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？

以提问的方式引发学生思考，通过对比，结合诗歌的背景介绍，明确诗歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。

PPT出示写作背景：这首诗作者创作于1921年，当时中国还是半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中。五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的光明生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。面黑暗现实，作者感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。

3.阅读第四小节，思考：作者截取了牛郎织女的一个生活片段，他们在天上过的怎么样？这样的生活需要什么样的前提条件呢？

平静，安闲，舒适，幸福。

物质富足，社会环境宽松。

4、写法探究（对比联想和想象的特点）

师：同学们，作者由“街灯”想到了“街市”，街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？

生：不是，这些都是作者“想象”出来的。

师：对，这些都是作者“想象”出来的。那么，什么是“想象”呢？它与“联想”有什么不同？

PPT出示：联想  街灯  ——明星——　街灯

                一事物想到另一事物

               想象  凭空创造出新的事物

5、课堂小练

    用“天上的街市美在_____________，你看__________”开头，运用联想和想象，用自己的话描述诗中的想象世界。不少于100字。

五、课堂小结

诗人运用联想和想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，勾勒了牛郎织女幸福自由的生活图景。字里行间，洋溢着诗人对幸福自由美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们在今后的学习生活中，展开丰富的联想和想象，用优美生动的语言，去描绘我们多彩的世界。

六、作业布置

充分发挥你的联想和想象，将这首诗改写成一篇小散文。

七、板书设计

八、教学反思

这首抒情诗，具有较强的描写性，共情性。应在整体感知环节，问题设置可以体现综合性，利于学生大局思考。品读文本过程中注意激发学生展开联想和想象，鼓励学生大胆续写或创作。