初中语文人教部编版九年级上册12 醉翁亭记教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册12 醉翁亭记教案设计，共9页。
环节一：导入
1.醉翁亭，位于安徽省滁州市西南的狼牙山路，始建于北宋庆历7年，由唐宋八大家之一的欧阳修命名。
2.“记”是古代的一种文体，我们曾学过《桃花源记》《小石潭记》。
3.这篇记的作者是欧阳修。
欧阳修（1007-1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。北宋文学家，“唐宋八大家”之一。
4.请同学们先听我诵读课文。注意下列字词读音。
学习这篇文章，我们需要思考的核心问题是这篇记表达了作者怎样的志趣？
要解决这一问题，我们需要思考以下问题：
文章第一段是如何引出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句的？
文章第二、三、四段主要表现了哪几种乐？
文章是如何写这几种乐的？寄寓了作者怎样的情感？
这篇记表达了作者怎样的志趣？
接下来我们就围绕上述问题来学习《醉翁亭记》。
环节二：讲解课文
这篇文章共有4个段落，我们先来学习第一段。请同学们自由朗读，注意停断和语气。
1.第1段一共有9个句子。这9个句子句末都是“也”。“也”是一个语气词，可以表示判断，又可以表示陈述。请同学们读一读下面的句子体会“也”的语气。
环滁皆山也。
“也”与“皆”连用，表示判断语气，意思是环绕着滁州城的都是山。
作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。
这两句一问一答，“也”表示判断，意思是建造亭子的人是谁？是山中僧人智仙。给亭子命名的人是谁？是太守用自己的号来为亭命名的。
节奏抑扬顿挫，还隐含作者的得意之情。如果换成“作亭者，山之僧智仙。名之者，太守。”就缺少这种意味。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
“意”指的是意趣、情趣。“在乎”指在于，“乎”放在句中相当于“于”。这句话的意思是醉翁的意趣不在于喝酒上，而在于山水美景之间。这里的“也”表示陈述语气。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
“得”指领会，“寓”指的是寄托。这句话省略了一个介词“于”，即“山水之乐，得之（于）心而寓之（于）酒也”。领会在心中，寄托在喝酒上。这句话中的“也”同样表示陈述语气。
小结：本文中的“也”一共出现21次，且都用在句末。这些“也”使文章节奏舒缓、舒卷自如。请同学们在朗读时注意他表达的语气。
我们再来关注几个句子的停断。
望之/蔚然而深秀者，琅琊也。
蔚然而深秀：数目茂盛而又幽深秀丽。
这个句子为什么不能读成“望之蔚然/而深秀者”？
请同学们关注注释3蔚然而深秀：数目茂盛而又幽深秀丽，“而”在这里表示并列关系，“蔚然”和“深秀”是两个并列的词，不宜割裂。“望之”是总领，所以从“望之”后断句。这个句子的意思是一眼望去树木茂盛而又幽深秀丽的是琅琊山。
山行/六七里……
山行：沿着山路走
这个句子为什么不能读成“山/行六七里”？“山行”意思是是沿着山路走，不能将其割裂，这句话的主语是人们，意思就是人们沿着山路走六七里。
本文的题目叫“醉翁亭记”，请同学们在第一段中划出含有“醉翁”二字的句子。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
4.前四句为第一层，介绍醉翁亭的位置。后三句为第二层，交代醉翁亭名称由来。最后两句为第三层，引出醉翁之意。
（1）我们先看第一层的意思。
·“环滁皆山也”——滁州城的四面都是山，这是总写滁州的地理环境。
·“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。”——它西南方的山峰，树林山谷尤其美丽，一眼望去树木茂盛又幽深秀丽的是琅琊山。
由“环滁皆山”写到西南面的琅琊山，范围逐渐缩小。
·“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。”——沿着山上走六七里，渐渐听到潺潺的水声，一股水流从两峰之间飞泻而下是酿泉。作者移步换景，由远而近，有形有声的酿泉就出现在读者眼前。
·“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”——山势回环，路也跟着转弯。有一个四角翘起像鸟张开翅膀高居泉水之上的亭子是醉翁亭。最后视线停留在一个点上——醉翁亭。
小结：作者由山到峰，由峰到泉，由泉到亭。视线由整体而局部，由远而近，由面到点，一层层推出主景，给人身临其境之感。
（2）第二层交代醉翁亭名称由来。
·“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。”——先用两个短句自问自答道出亭的来历，是山中僧人制造的，是太守用自己的号来给亭子命名的。太守为何自号醉翁呢？
·“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。”——“饮少辄醉”意思是喝很少酒就醉了，突出了“醉”字，而“年又最高”暗含了一个“翁”字，太守自号醉翁，别有情趣。
（3）第三层引出醉翁之意。“意”解释为“意趣”“情趣”
·“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”——意思就是醉翁的意趣不在喝酒上，表明醉只是表象。那么，醉翁之意的实质是什么呢？原来太守是为山水美景而陶醉。
·“山水之乐，得之心而寓之酒也”——欣赏山水美景的快乐领会于心，寄托于酒。酒只是作者内心快乐的寄托。
（4）朗读第一段。
小结：第一段作者先由远及近，一步步推出醉翁亭，接着交代醉翁亭名称的由来，最后引出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一核心句，并点明醉只是表象，乐才是实质。
那么，文章主要表现了哪几种乐呢？请同学们阅读文章画出含有“乐”的句子。
·山水之乐，得之心而寓之酒也。
·四时之景不同，而乐亦无穷也。
·宴酣之乐，非丝非竹……
·游人去而禽鸟乐也。
·然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；
·人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
·醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
全文共有十个“乐”字，归纳起来这些乐有山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。“乐”是全文的线索，贯穿始终。
文章第一个含有“乐”的句子是·山水之乐，得之心而寓之酒也。
这句话在文章第一段结尾，引出了第二段的山水之乐。一起来阅读文章第二段。
第二段以“若夫”开头，“若夫”是句首语气词，与第三段开头的“至于”作用相似，表示话题转换。这一段有三个句子，对照注释理解意思，思考：这三个句子有什么关系？
第一句写山间朝暮之景，“日出而林霏（雾气）开（消散）”太阳出来，树林里的雾气散开了，这是早晨的景色，由暗而明。“云归（回归，此指聚拢）而岩穴暝（灰暗）”烟云聚拢山谷就显得昏暗，这是傍晚的景色，由明到暗。忽明忽暗，变化不一，体现山水之乐。
第二句写山间四时（四季）之景，“野芳（花）发（开放）而幽香（散发出幽香）”写春天之景，野花开了散发出幽香，极具春天特色。“佳木秀（草木茂盛）而繁阴（形成浓密的树荫）”这是夏天之景。“风霜高洁”即“风高霜洁”，天气高爽霜色洁白，这是秋天之景。“水落而石出”水位下降露出石面，这是冬季之景。四季之景，各有特征。山水之乐，尽在美景之中。
第三句是对前两句的总结。“朝而往，暮而归”早晨进山，傍晚回去照应“朝暮之景”，“四时之景不同”照应四季各有特征的景色，而“乐亦无穷也”点出一个“乐”，山水之乐无穷无尽。
小结：第二段写景抓住了“早晚”“春夏秋冬”几个时间节点来写，有对偶句，也有散句，整齐中也有变化，写出最具有特征的景色，尽显山水之乐。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一起朗读第二段。）
下面我们把第1-2段连起来看。
文章第一段介绍醉翁亭的位置和名称的由来，引出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”并由此引出第二段写“山水之乐”，第二段具体描写了滁州山间朝暮、四时美景，表现了作者寄情山水的情趣。
环节三：学习小结
最后我们就这节课的学习内容做一个小结。
首先，我们抓住关键词“醉翁”梳理了第一段的层次，明确了文章是运用层层推进的方式来引出这一段的核心句——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
接着，我们抓住乐字，了解了全文主要表现了哪几种乐，并分析了第一种乐——山水之乐。在此过程中，我们还积累了一些文言词汇，赏析了文章语言表达上的特色。
下一节课我们将继续学习《醉翁亭记》，深入探讨作者在这篇记中所表现的志趣。
环节四：布置作业
今天的作业是《完成义务教育教科书语文练习部分》第11课的1-4题。
第二课时
环节一：导入
这节课我们继续学习第11课《醉翁亭记》。上节课我们学习了这篇课文的第1-2段，我们抓住关键词“醉翁”梳理了第1段的层次，明确了文章第1段运用了层层推进的方式，引出这段的核心句——醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。接着我们抓住“乐”字，归纳了全文主要表现的几种乐，并分析了文章第2段的山水之乐。
这节课我们将继续学习《醉翁亭记》，探讨作者在这篇记中所表现的志趣。
环节二：讲解课文
我们先来学习第3段。第3段从写景过渡到写人。
1.请同学们阅读第3段思考一下，第3段写了哪些人之乐呢？
第3段有4个句子，描写了4组镜头——滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
第一组镜头是全景。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
这幅画面中有很多人，“负者”背着东西的人，他在路上唱歌，“行者”走路的人，他在树下休息，“前者”走在前面的人，他在呼喊，可能是招呼后面的人快一点，“后者”走在后面的人，他在回应前者可能是说我来啦，“伛偻”弯着腰的老人也来了，“提携”被牵着走的儿童也来了。这些人在山中来来往往，络绎不绝。他们是谁呢？“滁人游也”，他们是滁州的百姓。这是一幅太平祥和的百姓游乐景象。
第2组镜头是中景。
林溪而渔，溪深而鱼肥。有人来到小溪边捕鱼，溪水很深，鱼儿肥美。酿泉为酒，泉香而酒烈。“烈”的意思是清澈。有人拿出用酿泉水酿的酒，泉水甜，酒水清。山肴野蔌，杂然而前陈者，山肴是野味，野蔌是野菜，杂然是杂七杂八的样子，前陈的意思是摆在前面。猎得的野味、采摘的野菜，杂七杂八地摆在前面，这是太守在宴请宾客。这宴请充满了野趣。
第三组镜头是近景。
宴酣之乐，非丝非竹。“丝竹”，分别指的是弦乐器和管乐器，这里指音乐。酒宴上欢饮的乐趣不在于音乐。射者中，弈者胜，“射”是古代宴饮时的游戏即投壶。有人在投壶，有人在下棋，觥筹交错，酒杯和酒筹交互错杂，宾客们是多么欢乐啊！这种欢乐也一样充满了山林的野趣。
第4组镜头是特写。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
苍颜白发，照应第一段的“而年又最高”，“颓然乎其间者，太守醉也”照应前文的“饮少辄醉”醉翁醉态可掬，醉在其中。
小结：第3段写人之乐，作者采用层层推进的写法，由滁人写到宾客，由宾客聚焦到太守，有平民百姓，有地方官吏，老老小小都乐在其中。这些热闹的场景，太守看在眼里，乐在心里。从这一段来看，醉翁之意不在酒，而在宴饮之乐。
我们一起来朗读第3段体会，醉翁内心的快乐。
第4段：
第4段以“已而”开头，“已而”的意思是不久，表示时间推移，暗示场景转换，引出下面的“日暮而归”，我们一起来朗读一下这一段。
2.这一段中有两个字的出现频率非常高，同学们你们能发现是哪两个字吗？
一个是“而”，在这一段中共出现了7次，请同学们圈出这7个“而”。
我们先看第1组“而”。
这是一组整句，意思是夕阳落山，人的影子散乱一地，太守回去了，宾客们跟从着他，树林中浓烟覆盖，鸟鸣声上上下下，游人离开了晴鸟就快乐了。
“而”在句子中可以起到减缓节奏、舒缓语气的作用，表示一种顺承的关系，没有实在意义。读起来中间可做轻微的停顿，加上末尾的两个表示陈述语气的“也”，音节和谐，铿锵悦耳，我们一起把这两个句子读一遍。
我们去掉二再读一读——语气不够舒缓，少了点节奏感。
我们再看第2组“而”。
这组句子中的“而”表示轻微的转折，可以解释为却，意思是禽鸟懂得山林的快乐却不懂得人的快乐。人们知道跟随太守游玩而快乐，却不知道太守以他们的快乐为乐。这里的“而”要重读，强调前后的转折关系。
第2句中有两个“而”，前一个“而”轻度舒缓语气，我们来读一读这两个句子。
这一段中还有一个“已而”和“然而”。“已而”表示时间的推移，也有舒缓语气的作用，已而夕阳在山，人影散乱，意思是不久夕阳落山了，人的影子散乱一地。然而禽鸟知山林之乐，意思就是然而禽鸟懂得山林的乐趣。
3.本文中一共有25个“而”，同学们在诵读的时候可以细细品味“而”这个词的韵味。这一段中还有一个“乐”字，也出现了7次。请同学们把这些“乐”字圈画出来，思考这一段写了哪几种乐？分别是因为什么而乐？
这一段一共写了三种乐，一是禽鸟之乐，二是人之乐，三是太守之乐。禽鸟之乐是知山林之乐，具体表现为“树林阴翳，鸣声上下”，是一种自由自在的快乐。人之乐，是“从太守游而乐”即跟从太守游玩而快乐，具体表现在第3段“滁人游山之乐”“和太守宴饮之乐”。太守之乐是乐其乐，乐其乐怎么解释呢？前一个乐解释为以……为乐，后一个乐解释为快乐。其是代词他们，指代前文的人。乐其乐的意思是以他们的快乐为乐。滁人的快乐就是太守的快乐。
4.在这一段中禽鸟之乐、人之乐、太守之乐，三者之间的关系是怎样的呢？
山林之乐是禽鸟，游人和太守都能感知到的快乐。游山之乐和宴饮之乐，是人们和太守都能感知到的快乐，而太守之乐，这只是太守自己心中的快乐。这三个层次的快乐，作者用层层推进的表达形式生动有趣地呈现出来，极具有表现力。
5.那么这三个层次的乐，哪一个乐才是作者最想要表达的呢？
当然是太守之乐，太守的乐其乐是作者最想要表达的一种快乐。这一段中还有一个写乐的句子就是“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”“同其乐”的意思是同大家一起快乐，“述以文”就是“以文述之”，用文章来记述这件事。这句话把醉与乐统一起来，醉，能与民同乐，醒能以文记之，这就是醉翁的情趣。
文章最后一句，太守谓谁，庐陵欧阳修也。这一句也值得咀嚼。同学们读一读，太守是谁呢？就是我庐陵欧阳修呀。欧阳修这一称呼只在文末出现了一次，你能从中读出作者怎样的心情呢？
这句话流露出，作为太守与民同乐的自得，还有能提笔成文记述这乐事的得意。
6.那么醉翁之意寄托着作者怎样的志趣呢？
我们来看看这篇文章的创作背景：
宋仁宗庆历五年（1045年），参知政事范仲淹等人遭谗受贬，欧阳修上书替他们分辨，被贬到滁州做了两年知州。这一篇《醉翁亭记》就写于这个时期，欧阳修被贬滁州并不是乐事，可本文却处处写乐，醉翁之意不在酒，在山水之乐，在百姓的安居乐业，在太守的与民同乐，这是表象，乐才是实质。寄情山水，与民同乐是醉翁的志趣所在。
7.下面我们来归纳一下这篇文章的艺术特色。
本文采用了层层推进的叙事方式，2/3/4段分别用“若夫”“至于”“已而”开头，由山水之乐，写到游人之乐，再写到太守之乐，层层推进，娓娓道来。文章第1段推出醉翁亭，第3段推出太守醉，也采用了层层推进的叙事方式，由远而近、由面到点呈现出流动的画面感，使人身临其境。
本文有21个“也”，通篇使用，都是用在句末，有的表示陈述语气，有的表示判断语气。全文25个“而”，或用来舒缓语气，或用来表示轻微的转折，“也”和“而”的运用与本文整散结合的语言形式，相得益彰，使文章错落有致，气韵流畅，诵读时有一种天然的节奏美。
本文中还有10个“乐”字贯穿于始终，成为全文的感情线索，传达了作者寄情山水、与民同乐的醉翁之意。
下面请同学们和我一起把这篇文章完整的诵读一遍，品味文章的语言艺术，体会作者在文章中所表达的志趣和理想。
环节三：学习小结
我们用了两个课时学习了《醉翁亭记》。下面我们来对本文的学习内容进行归纳总结。
首先，请同学们和我一起回顾一下学习这篇课文的过程，我们首先确立了阅读这篇文章所要解决的核心问题——这篇记表达了作者怎样的志趣。
我们通过抓住关键词醉翁，梳理了第1段的层次。明确了文章采用层层推进的方式，引出了核心句。
我们通过梳理文章中的“乐”字，明确了醉翁之意，具体表现在山水之乐和百姓的安居乐业。最后，我们联系创作背景，理解了作者所要表达的与民同乐的志趣。
这篇《醉翁亭记》是文言名篇，文中有一些短语后来凝固成成语，沿用至今。我们也来归纳一下这些成语，了解他们的意思。
环节四：布置作业
今天的作业是完成《义务教育教科书语文》第11课的“思考探究”2、3题积累拓展45题，这节课就上到这里。