高中语文人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行多媒体教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行多媒体教学课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了创作背景，教学目标，‖题解，‖文学常识，人生短暂光阴易逝，贤才难得，后引《鹿鸣》，课堂小结，人生启示等内容，欢迎下载使用。
建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率83万大军，欲一举荡平“孙刘联盟”，进而统一天下。当时曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,他忧愁幽思,苦闷煎熬，但他并不灰心 ,仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士，致力于皇图霸业之中。
1、鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的技巧。 3、培养积极进取的人生态度。
什么叫短歌？ 《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
乐府的别称：歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》行：《兵车行》《丽人行》《十五从军行》吟：《秦中吟》《白头吟》　　引：《李凭箜篌引》曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》此外还有：谣、辞等别称。
曹操（155—220） 字孟德，小字阿瞒，沛国谯人。三国魏杰出的政治家、军事家、文学家，即魏武帝。他“外定武功，内兴文学”，他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
思考：1、本诗的“诗眼”是什么？2、诗人为什么会产生“诗眼”这种感情？3、诗人是如何表现“诗眼”的？
忧：人生短暂，光阴易逝原因：①知人：诗人已经53岁，年过半百②论世：汉末乱世，生灵涂炭，有志之人渴望建功立业表现：①比喻：譬如朝露 ② 设问：何以解忧，唯有杜康
忧：贤才难得原因：①论世：贤才无可寄托表现：①比喻：明明如月 ② 用典：《诗经》 ③起兴
“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。
②用典：③起兴先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟.
“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”
这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长。纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?
言外之意：贤士们啊，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音信呢？
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。此处指若求贤既得，则尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。
忧：功业未就表现：①比喻： ② 用典： ③比兴
“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，寻找自己的用武之地。
“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。” 这里暗指曹操自己像山一样不厌其高而容纳土壤，像水一样不厌其深而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。
引用“周公吐哺”的故事。作者以周公自比，既表达了对人才的尊重，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志。
1、比喻2、设问、借代3、用典4、比兴：以彼物比此物先言他物以引起所咏之词
本诗胸怀天下，唱出了一代政治家的求贤歌；本诗沉雄豪壮，洋溢着积极进取的人生追求。
1、知人论世2、抓关键词语，理解大意。 3、辨别手法、品味意境、领会诗人思想感情。
人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此而沉溺其中，更要因忧患而迸发出巨大的生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹！
[纵深拓展]
在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？
“奸雄”还是“英雄”？