2020-2021学年1 春表格教案设计

这是一份2020-2021学年1 春表格教案设计，共5页。教案主要包含了 导入新课，诵读欣赏，资料交流，整体把握，理清思路，写作练习等内容，欢迎下载使用。

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2021年9月1日 学期总第4－5课时 修改时间： 年 月 日
学 科
语 文
授 课 时 间
设计者
王 喆
授 课 班 级
七（2）
教授者
王 喆
课 题
《春》（第一课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3．揣摩、品味本文优美的语言。
能力目标
1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。2．体会作者借景抒情的语言特点。
情感目标
1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。2．热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点
1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。3．掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点
1．体会作者寓情于景的艺术手法。2．学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
教学方法
朗读、自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、 导入新课：由学生熟悉的古诗导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》、可记得杜甫的《春夜喜雨》《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
三、诵读欣赏。
1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。（基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）
2、听录音朗读课文，思考交流初步感知。
明确A：大地回春 春草报春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）
明确B：盼春（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂）
二、资料交流
1、作者简介：朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
2、字词师生交流、
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(chá)
学生听读课文思考：
A、《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一副形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）
B、同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
四、整体把握，理清思路
1、结合课后练习一，再读课文分别找出盼春、绘春、赞春的部分，提问个别学生。
第一部分(第1段)：盼春（总领全文）写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。
第二部分(第2-7段)：绘春
万物复苏
春草报春
春花闹春
春风酿春
春雨润春
万家迎春
第三部分(第8－10段)：赞春（新、美、力）
2、整体感知

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。
C、分小组朗读看哪组读的最好。

引导分析第一部分
学生讨论交流：作者又是怎样绘春的呢？第2自然段用了“一切”表明是什么写？（总写），总写了些（山、水、太阳）；从第3自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？（分写）
作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？（娃娃、姑娘、青年）
本文通过描绘什么？（引导，学生回答完成）（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？（珍惜大好春光，奋发向上等等）。
这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。
作 业
1．完成读一读写一写的字词。2．按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味、背诵课文。
板
书
设
计
第一部分(第1段)：盼春（总领全文）万物复苏 春草报春
第二部分(第2-7段)：绘春 万物复苏 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春
第三部分(第8－10段)：赞春（新、美、力）
热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
教
学
感
悟
组长查阅
学 科
语 文
授 课 时 间
设计者
王 喆
授 课 班 级
七（2）
教授者
王 喆
课 题
《春》（第二三时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3．揣摩、品味本文优美的语言。
能力目标
1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。2．体会作者借景抒情的语言特点。
情感目标
1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。2．热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点
1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。3．掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点
1．体会作者寓情于景的艺术手法。2．学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
教学方法
朗读、自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入新课：上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好。
二、研读与赏析 ：
（一）研读与赏析第1－2段
1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解。
A、指导研读第1自然段（提问，引导，学生回答完成）
明确：反复、盼春心切、拟人、喜春）
B、指导研读第2自然段（提问，引导，学生回答完成）
“朗润”写出了春山什么？（光泽），“涨”写出了春水什么？（涣涣），“红”写出了春日什么？（暖人），三个“起来了”照应了什么？（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。
（二）研读与赏析第3－7段
1、指导研读第3自然段（提问，引导，学生回答完成）
明确：长态、质地、色泽、长势
明确：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。
“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。
“坐着……捉几回迷藏”则通过小
“盼望着，盼望着”用了什么修辞手法，表达了作者怎样的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了什么修辞手法。宣告春天到来，表达了作者怎样的思想感情。
C．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：
①第1、2段总写了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
小组讨论完成：第3段写出了春草的什么特点? 作者从哪几方面来写草？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。2．全班交流后小结。
2、范读欣赏第4自然段
明确：详见板书设计
明确：不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景）
3、默读第5自然段
明确：详见板书设计
4、指导朗读第6自然段
明确：详见板书设计
6、自读第7自然段（详见板书设计）
明确：
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活
明确：欢快，愉悦
明确：激励人们珍惜春光，奋发向上
7．课堂小结：（详见板书设计）
①抓住特点写景。
②分层次写出春景图。
（三）研读第三部分
1、齐读第8—10自然段（声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。）
明确2：比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
明确3：不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈。
这三个自然段总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
三、学生合作、研讨、探究
1．下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。
2．小结：可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。
四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感
五、写作练习：请你仔细观察你家乡秋天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。
学生思考讨论：作者是怎样描绘春花图的？这一段运用了哪些修辞手法？
讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？
边默读边勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。思考：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？（通过调动各种感觉器官来感受）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？
作者按什么顺序描绘春雨图的？春雨有什么特点？作者从哪几方面写？（多而细密，滋润万物 形、状、景）
5、比较与春草图的异同之处。(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)
前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
本段写出怎样场面？
本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？
2、抽生回答：这部分运用了什么修辞手法？
3、讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？
学生理解内化批注
动静结合
虚实相生
叠词的妙用
联想想象创造意境
层次清晰的景物描写
动词、形容词的准确运用
多种修辞方法的综合运用
调动多种感觉器官加以描写
学生美读
学生
作 业
1．完成课后练习。2．学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。。
板
书
设
计
名 称 特 征 角 度 写 法 修 辞
春草图（草报春） 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人
春花图 (花争春) 繁茂（多）、艳丽、香甜 由高到低（树上—花下—遍地）虚实结合 排比、比喻 、拟人
春风图（风唱春）温暖、和悦 触觉、嗅觉、视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻
春雨图（雨润春） 多、细密、轻盈 由物到人，由近到远 动静结合 排比、比喻
一、 盼春。 盼、来、近（总领 全文，开启下文）
二、 描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
教
学
感
悟
组长查阅