语文台阶表格教案及反思

案例名称

 《台阶》

科  目

语文

教学对象

七年级

提供者

任亚锋

课  时

一课时

教材分析

小说《台阶》是七年级下册第三单元的第三篇课文，作品塑造了一个人性开始觉醒的农民形象，反映了时代的发展。本单元主题是贯彻“疑为学之始”的读书方法。教学中着重培养学生的发现意识，引导学生学会质疑，从而培养探究问题的意识。本文可多角度解读，因此在本单元中占有比较重要的地位。

教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）

知识与能力：

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民的精神追求和优秀品质；

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处；

3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言，体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。

过程与方法：

1、把握叙述角度，体悟作品的双重感情色彩；

2、抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法；

3、体会作者把浓厚的情感蕴涵在叙事中的叙事方法。

情感、态度与价值观：

1、培养热爱父亲，尊重父亲的情感；

2、感受父亲的精神，培养积极健康的人生态度。

学情分析

作为小说，学生较为熟悉，具有一定的阅读能力；加之本文选材与学生的生活实际联系比较密切，学生有这方面的情感体验。因此，教学时可大胆放手，让学生多角度阅读和感悟，老师进行适当的引导点拨，以培养学生探究问题的意识和能力。

教学重难点

重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品思想感情。

难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及预期结果

情境导入

目标引领

1、谈话导入——由朱自清的散文《背影》中的父亲形象和丰子恺《给我的孩子们》中的父亲形象导入学习李森祥的小说《台阶》，一起探讨文中父亲的形象。（板书课题）

2、板示学习目标。

（1）积累文中生字词。

（2）了解父亲这一人物形象的特点。

（3）培养热爱父亲，尊重父亲的情感。

1.引导学生进入教学情境。

2.了解并明确学习目标，做到心中有数。

加强文学常识和生字词的积累，掌握小说的基本阅读方法。能够多角度探究人物形象。

检查预习

整体感知

1、给加点字注音（小黑板出示）

    2、整体把握文中主要内容及小说的情节安排。            （小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成）

3、使用第三人称复述课文的故事梗概。

（要区别第一人称和第三人称两种不同的写法，在复述过程中注意刻画人物的心理活动）

1、指名学生注音，集体订正评价。

2、按照小说故事情节的一般结构，快速理清。

3、指名复述课文。

检测生字词的积累情况，掌握小说阅读的基本方法——从情节入手。

指导自学

合作探究

小黑板出示探究题目：

1、“父亲”为高台阶

的新屋奋斗了大半辈子，作者为什么在老屋的三级青石台阶上用了那么多笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

3、文中的父亲是一个怎样的人物形象？

4、作者在父亲身上寄予了怎样的思想感情？

学生分组讨论、交流。组内成员各抒己见，指名作好记录，选派代表进行小组之间的交流。

通过学生合作学习来掌握文章详略安排和写作手法，把握文中人物形象，感悟作者寄予的思想感情

点拨订正

解疑答惑

1、检查各学习小组讨论结果（每组选派一名学生代表本组发言）

2、点拨订正（对于学生回答不完整的，小组间互相补充；对于学生不能解决或回答有误的问题，老师进行答疑解惑。）

认真听讲，明确解决方案：

1、为表现建造新屋准备过程的艰辛和漫长及父亲的精神品质作铺垫；衬托父亲的艰辛与不易。

2、文题是“台阶”所以主体工程略写，造台阶详写。

3、父亲是一个默默无闻但又非常要强的农民，是一个艰辛的创业者，是一个为理想而不懈进取的奋斗者等。

4、对父亲优秀品质的敬仰和赞叹，对父亲身上特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。

在学生无法解决或解决不全面时，帮助引导学生明确认识，达成共识，从而准确把握知识点。

课堂检测

拓展延伸

出示检测题目：

1、比较朱自清《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同。

2、比较作品中的农民形象，谈谈你的理解。（鲁迅《故乡》中的闰土、老舍《骆驼祥子》中的祥子，请与《台阶》中的“父亲”作比较）

学生独立完成，自主评价学习效果。

根据当堂所学内容，有针对性地进行检测，来反馈学习效果，以期能够学以致用；通过拓展探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教后反思

《台阶》是一篇感人至深的小说。课堂上重在让学生探讨文学作品中的父亲形象。通过学习，学生有所感触和启发，能够理解父辈的艰辛与付出，也激发了他们关心和热爱父辈们的情感。但预设的问题有一定的难度，影响了学生主观方面的教学生成。