初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A第2课时教学设计及反思

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Revision

1. 教师与学生打招呼后，引导学生玩游戏，先介绍游戏规则：教师请一名同学到台前，给他一个人看图片，该学生需要用肢体语言演示该职业的行为动作，其他同学来猜，猜的同时，可以用Do you want to be…?来询问，或者直接用You want to be…来表达所猜职业。 待同学们答对之后教师呈现答案，再进行下一个词。

一位学生表演职业，其他学生通过问答的形式来猜测该职业。

通过游戏，引导学生

回顾上节所学重点词

汇和want to be短语。

2. 教师引导学生四人一组谈论职业理想等相关问题，先两两组合就自己的职业理想进行问答，之后换一位合作伙伴就第三人的职业理想进行问答。

学生分组进行问答。

通过问答活动，复习上一节课谈论职业理想的句型，同时增进同学之间的相互了解。

Presentation

1. 教师创设情境，Andy和Ken正在图书馆讨论长大后想做什么，引导学生观看视频回答问题。

学生看视频，回答问题。

通过直观形象的视频提供足够的语料帮助在情境中感知如何谈论理想职业，培养学生的信息提取能力。

2. 教师引导学生朗读上一活动两人的对话内容，并圈出含be going to的句子。可在此环节对The Old Man and the Sea及其作者进行简单介绍。

学生朗读对话，圈出含be going to的句子。

通过朗读圈句子的活动，让学生进一步感知be going to的句式结构。通过介绍《老人与海》及其作者海明威，帮助学生提高文学素养。

3. 教师创设情境Bob和Jenny是Ken的好朋友，他们正在公园里谈论Ken的职业理想，引导学生完成他们的对话，并分角色朗读该对话。

学生完成填空并朗读对话。

通过完成对话和朗读的活动，让学生在口语输出过程中进一步感知be going to句型。

4. 教师让学生仔细观察所列 的句子，然后四人一组进行讨 论，得出含be going to的一般疑问句、陈述句及特殊疑问句的特征并完成表格信息。

学生四人一组进行讨 论，归纳含be going to的一般疑问句、陈述句及特殊疑问句的特征。

通过小组合作探究的 方式，归纳含be going to的一般疑问句、陈述句及特殊疑问句的特征，加深学生的印象。

5. 教师呈现活动4中出现的句子，引导学生按要求给句子分类。之后引导学生归纳总结be going to的用法。

学生按照要求给句子分类。

通过按要求给句子分类，让学生通过自主探究的方式了解be going to的用法，并锻炼学生的归纳总结能力。

Practice

1. 教师创设情境，引导学生观察图片，并结合所给提示完成句子。之后引导学生确认哪些句子谈论计划，哪些句子是谈论预测。

学生看图完成句子之后进行判断。

通过补充完成句子，巩固be going to的用法，帮助学生加深理解。

2. 教师创设情境，引导学生匹配what和how。

学生完成匹配练习。

通过匹配练习，帮助学生学习多种实现理想所需要采取的措施，重点巩固be going to结构。

3. 教师引导学生进行讨论：Do you thinks it’s easy for you to get your dream job? Why?

How are you going to do with that? 并进行情感教育。

学生就问题进行讨论并接受情感教育。

通过讨论活动，帮助学生锻炼思辨能力和口语表达能力，了解想要获得梦想的职业，需要为之付出努力。

4. 教师创设情境，引导学生补全句子，使对话完整。

学生补全句子使对话完整。

通过补全句子使对话完整的活动，检测学生对be going to句型的综合运用能力。

Production

教师引导四人一组，其中一人扮演记者采访其他同学，并记录关键信息，之后根据表格内容写下一份报告，教师可请几位同学到台前展示。

学生进行问答练习，之后根据表格写下报告内容。

通过采访活动，培养学生的综合语用能力。

Summary

教师呈现本节课学习的要点内容。

学生根据要点回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师布置课后作业，要求学生按要求完成作业。

学生按要求完成作业。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。