2020-2021学年Unit 5 Why do you like pandas?Section A第2课时教学设计

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这是一份2020-2021学年Unit 5 Why do you like pandas?Section A第2课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 5 Why do you like pandas?

Section A (2d—3c)教学设计

一、教学目标

1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：pet, leg, cat, sleep

2. 能够熟练掌握本课重点句型：

(1) —Why do you like pandas?

—Because they’re kind of interesting.

(2) —Why don’t you like tigers?

—Because they’re really scary.

(3) —Where are lions from?

—They’re from South Africa.

3. 能够正确使用why引导的特殊疑问句询问对动物的喜好，并陈述理由。

4. 能够正确使用where引导的特殊疑问句询问动物的产地，并给出回答。

5. 能够正确运用程度副词谈论自己对动物的喜好。

6. 能够运用所学，乐于表达各种动物的特征，提高在生活中了解动物、爱护动物的意识。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够正确使用why引导的特殊疑问句询问对动物的喜好，并陈述理由。

2. 能够正确使用where引导的特殊疑问句询问动物的产地，并给出回答。

3. 能够正确运用程度副词谈论自己对动物的喜好。

难点：

能够运用所学，乐于表达各种动物的特征，提高在生活中了解动物、爱护动物的意识。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Revision	教师与学生打招呼，然后引导学生自由讨论有关动物的问题。	学生自由谈论有关动物的问题。	通过自由谈论的活动，引导学生巩固上节课所学，同时引出本节课的话题。
Presentation	1. 教师创设情景：Jenny和朋友们在上海动物园，此刻导游正在向他们介绍动物园里的动物。然后播放视频，引导学生看视频选择正确的答案。	学生看视频选择正确的答案。	通过看视频选择正确答案，然后朗读并画出特殊疑问句的活动，引导学生在语境中感知why和where 引导的特殊疑问句的用法。
	2. 教师展示对话内容，引导学生大声朗读，然后画出特殊疑问句。	学生朗读对话并画出特殊疑问句。
	3. 教师呈现3组对话，引导学生朗读并选择正确的特殊疑问词，然后归纳总结why表示询问原因这一用法。	学生读句子，选择正确的特殊疑问词，并理解why用于询问原因。	通过选词、补全对话的活动，引导学生归纳总结why询问原因、because陈述理由，培养学生主动学习的意识和习惯。
	4. 教师呈现3组对话，引导学生补全对话，然后归纳总结because表示陈述理由这一用法。	学生补全对话，并理解because表示陈述理由。	通过选词、补全对话的活动，引导学生归纳总结why询问原因、because陈述理由，培养学生主动学习的意识和习惯。
	5. 教师呈现3组对话，引导学生分别画出描述性形容词、圈出其前面的单词或短语（此处教师需注意在课堂上需进行讲解），然后归纳总结如何正确使用程度副词。	学生分别画出描述性形容词、圈出其前面的单词或短语，然后理解如何正确使用程度副词。	通过画线并圈词的活动，引导学生自主探究并归纳总结程度副词的用法，同时进一步加深对why引导的特殊疑问句及回答的理解。
	6. 教师呈现4组对话，引导学生选词补全对话内容，然后归纳总结where引导特殊疑问句询问产地及回答的用法。	学生选词补全对话内容，然后理解对where引导的特殊疑问句及回答的使用。	通过补全对话的活动，帮助学生理解对where和be from在询问产地时的使用。
	7. 教师引导学生分别圈出why和where的问句和答句，同时归纳总结谈论原因和谈论地点的用法。	学生分别圈出why和where的问句和答句，然后归纳总结谈论原因和谈论地点的用法。	系统总结谈论原因和谈论地点的用法，培养学生在语法学习中归纳总结的意识和习惯。
Practice	1. 教师继续创设情景：Jenny现在回家了，她在家门口遇到了Peter和他的宠物Dingding。然后引导学生听录音并回答问题。	学生听录音并回答问题。	通过听录音并回答问题的活动，巩固why引导的特殊疑问句及回答的用法，同时为下一环节做准备。
	2. 教师展示宠物狗的图片，通过问题引导学生理解lucky dog的含义并学习跟动物有关的英文谚语。	学生思考问题并学习跟动物有关的英文谚语。	提高学生在生活中爱护动物的意识。
	3. 教师介绍Jenny的弟弟Tony非常喜欢动物。引导学生选词补全对话，再与同桌进行分角色朗读，然后鼓励学生思考并说出cool所在句子的含义，最后教师进行总结。	学生补全对话并进行角色扮演，然后掌握句中cool的用法。	通过补全对话并角色扮演的活动，引导学生在语境中进一步巩固目标语言。
	4. 教师引导学生根据自己对动物的看法快速完成3b活动。	学生完成3b活动。	通过由描述性形容词推导动物名称的活动，培养学生逆向思维能力。
	5. 教师展示图片考拉，鼓励学生对其进行描述并介绍，过程中教师进行适当补充，然后引导学生思考哪些问题会有助于猜出动物。	学生看图描述动物，然后思考并说出有助于猜动物的问题。	通过先描述再设问的活动，帮助学生加深对目标语言的运用，锻炼学生的口语输出能力。同时为下一活动做准备。
	6. 教师将学生分成3人一组，让学生拿出课前准备的动物图片或纸片，然后模仿对话互相提问，猜出对方图片或纸片上的动物。	学生小组活动，编对话猜动物。	通过小组猜测游戏，让学生充分运用所学内容谈论动物，真正做到寓教于乐，玩中用，用中巩固。
Production	1. 教师假设学校老师们这周末将去参观动物园，希望大家能给出更多的动物信息。引导学生4人一组编对话并记录表格内容。最后鼓励几组学生代表在全班面前展示对话内容。	学生以小组为单位谈论自己的最喜欢的动物，编对话并记录表格内容。	通过小组编对话、记录表格内容并输出报告的活动，培养学生的合作意识，同时帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
Production	2. 承接上一环节，引导学生每组派一名代表报告输出关于本组的最喜欢的动物。	学生每组派一名代表报告输出关于本组的最喜欢的动物。	通过小组编对话、记录表格内容并输出报告的活动，培养学生的合作意识，同时帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图。	学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师让学生与自己的朋友分享本小组成员的最喜欢的动物，并且预习下一节课内容。	学生运用目标语言与自己的朋友分享小组报告内容，并且预习下一节课内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。