高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉示范课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉示范课课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了与流程，常识导读，天地之间一声幽叹，不思量自难忘，游子思乡怀人，女子思夫等内容，欢迎下载使用。
1. 了解积累《古诗十九首》及相关常识； ２. 熟读背诵默写全诗； 3.从意象、情感、主题等角度整体把握诗歌。
今天我们学习《古诗十九首》之一的《涉江采芙蓉》。首先，我们来初步了解一下有关《古诗十九首》的相关文学常识吧。接下来我们请一位同学来给大家介绍介绍吧。
《古诗十九首》最早载于 萧统编的 ，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。它 。 从内容上看，它主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，从一定层面反映出东汉后期政治混乱、社会黑暗的时代面貌。  艺术上，它继 承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被《文心雕龙》作者刘勰称为“五言之冠冕”。 钟嵘在《诗品》中也给予《古诗十九首》高度评价说：“惊心动魄，可谓一字千金。” 附： 《古诗十九首》的所有篇目《青青河畔草》 《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《行行重行行》《明月皎夜光《东城高且长》《明月何皎皎》《孟冬寒气至》《客从远方来》凛凛岁云暮》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》　　　　　　　　《

是乐府诗文人化的显著标志
萧统(501～531)南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。萧统2岁被立为太子，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。萧统对文学颇有研究，招集文人学士，广集古今书籍3万卷，编集成《文选》30卷。《文选》是中国古代第一部文学作品选集，选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品，对后世有较大影响。旧时读书人有“《文选》烂，秀才半”的说法。
一、视听→诵读，感知文本
1.播放视频朗读《涉江采芙蓉》朗诵视频.flv2.全班齐读3.抽读（读出抑扬，读出韵味）4.分组读5再听范读（闭目听，想象画面）6抽背全诗
1.内容层次（全诗写了什么内容，可以切分为几个层次？）2意象、意境（哪些意象，营造了怎样的意境？）3.情感基调4.主题思想5.梳理文句
三、《涉江采芙蓉》全诗信息一览
内容与主题：本诗通过描写采芙蓉送给心爱的人，抒发了自己内心的痛苦与惆怅，从侧面反映了当时的社会现实。结构： ①首二句：采芙蓉的盛况 ②中间四句：遥想远道之人 ③末二句：抒发同心而离居的哀伤 （采→遗→望→伤）意象：芙蓉、兰泽、芳草//长路、旧乡（抒情主人公） “芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏、芰荷等。以芙蓉入文者，屈原《离骚》中，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。《西洲曲》有，“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。” 北宋周敦颐《爱莲说》，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。以荷入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情之坚贞真挚。当然亦有杨万里的《小荷》与《晓出净慈寺送林子方》以荷入词者，有李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 此以荷花喻意境之静谧悠闲。以上几例分析可以见出：荷花多作为一种情感意象来使用，表示一种高洁、坚贞的意味。
画面一 那是一个夏日，江畔芙蓉朵朵、花香阵阵，空气里氤氲着相思的味道。渔家女阿莲，划着小渔船去采怒放的芙蓉。江心有一株并蒂莲，卓然玉立。茎叶高擎、花冠红硕，煞是可爱。阿莲玉手轻拈，袖笼于怀；芳香扑鼻，凝睇遐思…郎君啊，花亦解我意，侬可知我心？
意境勾勒参看“点金”p47第11题
边关夜月，马鸣萧萧。征夫阿郎，星夜兼程。回望故乡，但见黄沙漫道，旷邈千里。家在何方，何时是归期？徒留嗟叹与怅惘：鹣鲽情深，白首同心，缘何劳燕分飞？——画面二
涉江采芙蓉 涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。 采之欲遗谁？ 所思在远道。 还顾望旧乡， 长路漫浩浩。 同心而离居， 忧伤以终老。
渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。
回忆联想●巩固文言词汇
方法步骤：①从造字法、词性等角度，初定词义； ②从所学内容或积累的成语里找例证(强化巩固） ③拓展相关义项及作其他联想示例：“涉”，左边从水部，右“步”，可理解为“蹚水、渡河”。动词。例句“送子涉淇”；成语如“跋山涉水、长途跋涉”。今有词语“涉猎、涉毒、涉嫌”等，意义有所引申。 再如，“采”。会意子，上边“爪”，即“手”；下边“木”，合在一起表示“摘取”意。词性有动词和名词两种。作动词，例句如“罗敷善蚕桑，采桑城南隅”、“采薇” 、“采菊东篱下”；成语：采阴补阳；作名词，多指“文采、神采”等内在的气韵光芒。成语：文采斐然、神采奕奕等。请以“遗、顾”为训练对象，进行巩固。
课堂小练（参看导学案p70）
阅读下面诗歌，回答第（1）（2）小题。 青青河畔草，郁郁园中柳。 盈盈楼上女，皎皎当窗牖。 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 昔为倡家女，今为荡子妇， 荡子行不归，空床难独守。（1）诗中有哪些意象？叠词有何作用？请简要分析。（2）本诗主要采用了对比手法写出了深闺思妇的寂寞哀愁。请结合全诗简析一下。
（1）（意象略）叠词作用： ①“青青”与“郁郁”，写出了植物的生机葱茏；②而“盈盈”“皎皎”“娥娥”“纤纤”写出了美人的风姿与容色；③六个叠词声、形结合，给予读者一种琅琅的音韵美和美好的视觉冲击，传神地刻画出女主人的绝代风华。（2）①一边是生机盎然的春景，艳如桃花的容颜；一边是空寂无人的闺房，望断云天的泪眼；昔日众星捧月，如今形单影只、顾影自怜。②内外对比、今昔对比淋漓尽致地刻画出深闺怨妇的寂寞哀愁。
1、诗歌中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？怎样理解“赠花”的行为？
我们知道“芙蓉”，它有清幽、高洁、贞洁之感。起首句，营造了清幽、高洁的意境。 花草娇嫩美丽,又给人欣欣向荣的感觉，以花草赠亲朋,既有关怀、思念，也表达了美好祝愿。（如：折柳送别、馈赠莲子，此处“芙蓉”谐“夫荣”，有祝愿远游在外的丈夫事业有成之意；当然，更多表明自己爱情的忠贞和对长相厮守的婚姻生活的向往。）
2.三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用？
诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
3.五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
“还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是又没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
离居终老，黯然销魂！
4、“同心而离居，忧伤以终老” 这两句表达了主人公怎样的心情？
5、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？
古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有三：1.当时男子游宦京师洛阳，远离江南；2.女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”；3.《古》是文人独立创作的作品，可以用对写的方式，以女子的口吻来写。因此思念的应该是双方，正如李清照《一剪梅》“一种相思，两处闲愁”，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思念情人之真挚。
对写法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。
王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这里诗人写故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的悬想，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。——这是中间穿插运用对写！
杜甫 《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女， 未解忆长安。香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？”诗人从对方设想，写妻子“独看”鄜州之月而忆长安，而诗人自己“独看”长安之月而忆鄜州已尽在其中，写妻子心焦丈夫，正是诗人牵挂妻子，这样思亲之情抒发得更为深沉，更为曲折。——全诗运用对写。