2020-2021学年2 视图精品表格教案

《视图》（第1课时）

教学设计

一、教材分析

《视图》（第1课时）是鲁教版教科书九年级（上）第四章第2节内容。本节内容共安排3个课时，本节课为第1课时。该节内容从学生的生活经验出发，先让学生由实物抽象出几何体，然后再研究几何体的主视图、左视图、俯视图，进而实现几何体与其三种视图的相互转化，促进学生空间观念的进一步发展。

通过对具体实物的观察、想象、操作探索抽象出视图及主视图、左视图、俯视图的概念，通过想象、画几何体的三个正投影分析出视图及主视图、左视图、俯视图的概念，在实际应用中培养学生立体图形与平面图形的相互转化能力。通过创设情境和具体的实物的观察、操作、想象、推理、交流等活动，有效调动学生学习的积极性，又能不断激发学生对思考与想象，发展空间观念。通过实际操作解决生活中问题提高学生学习的兴趣并培养学生的应用意识。

二、学情分析

本节课的教学内容是《视图》第一课时，学生在六年级上学期已经学习了从三个方向看物体形状，会画简单几何体的三种视图，同时在本章第一节课中又学习了投影等有关知识。九年级学生已有一定的生活经验和数学活动经验，因此学生具备了学习视图的能力。但考虑到青少年的生理、心里发展特征，他们的抽象思维和空间想象还处于初步发展阶段，因此对视图的学习必须借助丰富而具体的实例，在相关的实践活动中探索有关规律，同时这一过程中进一步积累数学活动经验，增强动手实践能力，发展空间观念。

三、教学目标:

（一）知识与技能

1.了解视图及主视图、左视图、俯视图的概念。

2.   会画圆柱、圆锥、球及其简单组合体的三种视图，能判断简单物体的视图，并会根据视图描述简单的几何体。

（二）过程与方法

1.经历平面图形和立体图形的联系和转化，发展学生的空间观念。

2.经历有关具体实例的实践、探索的过程，进一步积累数学活动经历，增强动手实践能力，发展空间观念。

（三）情感态度价值观

1.培养学生积极参与数学活动，增强学生对数学的好奇心和求知欲。

2.通过实例了解视图在现实生活中的应用，使学生体会从生活中发现数学，提高学习热情。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解视图及三视图概念。

2.会画圆柱、圆锥、球体及其组合体的三视图。

（二）教学难点

1.对三视图概念理解的升华。

2.感受三视图在生活中的应用。

五、教法与学法

教法分析

采取“创设问题情境——观察发现得到概念——引导自主、合作学习——组织数学活动”的教学模式。通过平面图形与立体图形的相互转换，发展学生空间观念，渗透归纳、图形的转化数学思想。

学法分析

 本节课以问题为线索，创设情境，通过教师的适时引导，学生间、师生间的交流互动，启迪学生的思维，让学生掌握操作与观察、演示与想象、直观与推理、分析与综合、思考与交流等科学的学习方法，并灵活运用归纳、转化的数学思想。

六、课前准备：教师制作多媒体课件，准备圆柱、圆锥、球等教具。

七、教学过程

七、板书设计

八、教后反思

1.教学节比较清晰。我精心的进行了教学设计。在每个环节中，老师和学生的活动、所用时间、设计意图、多媒体展示都很清楚。

2．创造性的使用教材。教材只提供最基本的教学素材，本节课我根据学生的实际情况进行适当调整。学生在初一已经学过一些基本的三视图的特点，而且普遍掌握较好，因此没有必要再以问题的形式逐步总结认识，教学中将重点放在立体图形与平面图形的相互转化，科学合理地选择实物，让学生通过亲自体验去感受三视图的内在变化与联系，在实际生活中的应用、体现，体会数学的实际价值。

3．课中给学生营造一种和谐的环境，提供了主动观察、操作、分析、抽象、概括、想象、推理、交流的时间。能让学生表述的要让学生自己去表述，能让学生总结的要让学生自己推导出结论，能让学生思考的要让学生自己去思考，能让学生观察的要让学生自己去观察，

4.小组合作交流问题，小组合作交流是数学交流的重要手段。本节课给学生营造了两次合作学习的机会，通过合作创造一种让他们主动求知的数学学习环境，让学生“动”起来，让课堂“活”了起来，给学生一个展示自我的平台。

5.没有给学生足够的时间去提出更多的问题， 学生主动提出问题的习惯还没有养成，依赖性较强

6. 学生思维与空间想象有差异，本节课没有给思维慢的学生更多思考的时间，没有给他们足够的时间去巩固整理一些失误的地方。

7.在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。