一年级上册Unit 3 How are you?Lesson 9优秀教学设计

Lesson 9  教案

北京出版社 一年级上册Unit 3 How are you?

一、教学目标与要求（Teaching aims and request）

1. 能听懂、会说“How are you?” “I’m fine. Thanks.”的问候用语以及应答；能与同学用英语打招呼，相互问候，并能相互道别。

2. 能认读单词goodbye, a cook, a book，感受它们所含有的共同元音音素/ʊ/。

3. 能够说唱小韵文A cook has a book。

4. 能够初步建立主动与熟人问候的意识。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点（Points）

1. 学习打招呼用语 “How are you?” “I’m fine. Thanks.”。

2. 认读单词goodbye, a cook, a book。

3. 熟练、准确地说出小韵文。

（二）难点 (Difficulties)

整体认读单词，读准所学词语中的元音音素/ʊ/。

三、课前准备（Teaching preparation）

教学挂图、教学音频、单词图卡、单词卡片、厨师的衣服和帽子、一本书和烹饪书。

四、教学建议 (Teaching suggestions)

(一) Listen and say

1. 导入

(1) 教师亲切地和学生打招呼：“Good morning, boys and girls!” 学生回答：“Good morning, Miss …!”

(2) 教师播放Lesson 4英语歌曲Hello，学生演唱。

(3) 教师根据歌曲，走向一个学生打招呼：“Hello! How are you?” 引导这名同学回答“I’m fine. ”然后教师和几位同学打招呼。

2. 学习对话一

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的人物引导学生说出Guoguo、Maomao，认识图中人物。

•请学生看第一幅图片，观察两人的动作和表情，以及身上背着的书包，判断对话发生的时间是在morning、afternoon还是evening。教师启发学生猜测Guoguo和Maomao在说什么，尝试讨论。

(2) 初听理解对话。

•播放对话录音两遍，请学生听一听图中人物说了些什么：“What does Maomao say?” 并检测学生预测的正确性。

•再次呈现录音，请学生注意听他们是如何相互问候的。

•请同学说出听到的打招呼用语“Good morning!”和问候语“How are you?”鼓励学生大胆地说，不要怕说错。

•问学生是否还记得Guoguo是如何回应Maomao的问候和打招呼的。再播放一边录音，引出“I’m fine. Thanks.”

(3) 听录音模仿跟读。[来源:Z_xx_k.Com]

•播放对话录音，请学生边听录音边看主题图，教师同时用手指向图中说话的人物，学生进一步听清、理解对话内容。

•教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

3. 学习对话二

(1) 认识图中人物。

教师出示第二幅图片，让学生观察并注意Guoguo和Maomao的动作和表情变化，引导学生判断出对话发生的时间是参观完科技馆以后。

(2) 初听理解对话。

播放对话录音，听录音前，告诉学生注意听，Guoguo和 Maomao在分别的时候，是如何用英语相互道别的。鼓励学生说出听到的内容：“Goodbye!” “Bye-bye!”。

(3) 听录音模仿跟读。[来源:]

•重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

(二) Let’s act

1. 角色扮演

(1) 教师扮演Guoguo，请全体学生扮演Maomao，示范表演两个对话。

(2) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生打招呼时的表情、语气，培养学生的交流意识并给予激励性评价。

(3) 开展pair work，学生轮流扮演Guoguo、Maomao，进行一对一的对话表演。

2. 模拟交际[来源:ZXXK]

(1) 创设情景：早上在教室门口，师生见面。教师和一名学生做模拟交际示范：“Good morning, ...! How are you?” “I’m fine. Thanks.”也可由学生先向教师问好，教师应答。

(2) 创设情景，开展Pair work。请学生以真实姓名模拟打招呼，进行实际交际练习。

(3) 创设两位学生早晨在公交车站相遇的情景，请2-3对学生以自己的真实姓名做模拟交际：“Good morning, ...! How are you?” “I’m fine. Thanks.” “Goodbye, …!” “Goodbye, …！”

(4) 评一评：谁最热情有礼貌，谁的英语说得好。

(三) Point and say

1. 导入

教师创设情境，展示图片说：“Look! He’s a cook.”教师重复说“A cook.”呈现第二张图片，厨师手里拿着一本书，教师说，“A book. He has a book.”

2. 词汇学习

(1) 教师出示一本英语书，问：“What’s this?”学生答：“A book. ” 接着出示不同种类的书：Chinese book, math book, storybook, picture book, cookbook，学生重复说词。

新词呈现环节要注意呈现的物品力求形式多样、丰富多彩，以刺激学生多种感官。如，在教book一词时，教师可以让学生指着自己书包里的书重复说出单词，学生在看实物说单词的过程中，将book的读音与实物联系起来，并通过不同形状的书，建立起英语book的概念。

(2) 游戏：Listen, do and repeat.

教师复习学过的交际用语：“Open your books, please.” “Close your books, please. ” 学生根据教师发出的指令做动作，并跟着重复，复习单词和交际用语。

(3) 教师出示一本cookbook,说：“ Look, a cookbook! Guess, whose book is it? Is it my book?”(如果学生想要说的词不会用英语表达，允许用中文说。)然后展示图片：“Look, a cook. A cook has a book.” 学生读单词cook，教师接着再展示几幅图片cook，学生大声朗读。教师拿起英语书说：“A cook has an English book. ” 学生们尝试表达“No.”教师说：“The cook has a cookbook.” 学生说：“Yes.” 并跟读“Cookbook. ”

(4) 教师呈现新情境，厨师该去做饭了，他说：“Good-bye!” 全体学生说：“Goodbye!”

3. 语音训练

(1) 教师示范朗读音素及单词，请学生边听边看教师的口型：

/ʊ/—book   /ʊ/—cook   /ʊ/—goodbye   /ʊ/—cookbook

示范时注意口型要到位，注意读音要短，不要拖长音。

(2) 教师带读2-3遍，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单词。

在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，如说：“Good!” “Great!” 保护学生的学习积极性。

(3) 教师呈现学过含有/ʊ/读音的单词，good, wood, foot，请学生们大声朗读，感知“oo”在单词中的读音。

4. 巩固练习

(1) 卡片游戏1：微笑和生气。

教师出示单词卡片cook，教师朗读book，请学生判断是否正确，如果正确，学生就做微笑的表情，反之，就做生气的表情。学生在游戏中，巩固单词读音与含义。

(2) 卡片游戏2：找朋友。

教师把本节课单词cook, book, goodbye, cookbook及学过单词good, wood, foot的卡片贴在黑板上，教师任意说两个单词，请学生选出单词卡片，并排贴在黑板的空白处，学生大声朗读单词。学生做游戏过程中，巩固单词的读音、含义，练习听、说能力。

(四) Let’s say

1. 看图听歌谣

(1) 教师出示歌谣的图片，请学生用英语说出已学单词“A cook. ” “A book. ” “A cookbook.

(2) 听歌谣录音。教师播放歌谣两遍，请学生边听录音，边尝试重复歌谣的句子，猜猜韵文大意。

(3) 教师呈现歌谣情景，首先呈现a book，然后呈现a cook，“A cook has a book.” 最后呈现a book，“The book is a cookbook.” 通过这样分层次呈现歌谣内容，学生再次理解歌谣含义。

2. 朗读歌谣[来源:ZXXK]

(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边跟读边轻轻拍手，练习掌握节奏。

(2) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容，创编添加动作。

(3) 教师准备教具，请一名学生戴上厨师的帽子和穿上厨师的衣服表演a cook，另一名学生朗诵歌谣。

3. 表演歌谣

(1) 开展pair work，同桌学生边拍手边练习说韵文，教师巡视指导。

(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，注意提示学生读准含有/ʊ/音素的单词。

(3) 学生练习表演歌谣。请2-3组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价。

五、可供选择的教学活动

1 .卡片游戏3：Bingo

目标：复习已学含有/ʊ/的单词，培养学生认读单词的能力和记忆力。

(1) Bingo游戏准备：教师上课前准备两套单词的卡片，一套有单词和图片，一套只有单词，并在黑板上脚出九宫格。教师准备的单词卡有cook, book, goodbye, cookbook及学过的单词 good, wood, foot, look。

(2) 教师呈现有图片的单词卡片，学生读单词，达到熟练朗读为止。

(3) 学生闭上眼睛听教师朗读单词时，教师把只有单词的卡片扣着贴在九宫格中，另外有图片的卡片放在讲台桌上，图画朝上，开始游戏。

(4) 学生分为男生和女生两组，男女生轮流选单词，如单词朗读正确，才能从讲台桌上的卡片中选出相对应的单词卡片，选择正确后教师才能在九宫格中给男女生做不同标记，如，“√”或“△”等。如果单词朗读不正确，失去一次比赛机会。

(5) 男女生轮流进行比赛，哪个组的标记符号首先形成一条直线就获胜，可以是横线、竖线或斜线。

(6) 教师给予激励性评价。

2. 动物故事会

目的：复习并运用“How are you?” “I’m fine. Thanks.”等打招呼的问候语，培养学生的语言运用能力。

活动准备：动物图片。

(1) 教师边讲故事边出示Kate图片，Kate说：“Good morning! How are you, children?” 教师和同学们一起说：“Good morning! I’m fine. Thanks.” Kate说：“Goodbye! I’ll go to the zoo.” Kate进到动物园看到谁了？听，“Woof, woof.” Kate 说：“Good morning! How are you, little dog?” The dog说：“Good morning! I’m fine. Thanks. ” Kate说：“Goodbye!” The dog说：“Goodbye, little cat!” Kate又看到谁了？听，“Quack, quack!” Kate说: “Good morning! How are you, little duck?” The duck 说：“Good morning! I’m great / OK / good. Thanks.” Kate说：“Goodbye!” The duck 说：“Goodbye, little cat!”[来源:学#科#网]

(2) 开展group work，每个小组继续设计动物早上问好的故事。

(3) 小组学生进行角色扮演，教师巡视指导。

【板书设计】

【教学反思】