北京版一年级上册Lesson 10精品教案设计

Lesson 10 教案

北京出版社 一年级上册Unit 3 How are you?

一、教学目标与要求（Teaching aims and request）

1. 能听懂、会说“How are you today?” “I’m fine. Thanks. And you? ”的打招呼用语以及应答，能与家人和朋友等熟人用英语相互问候、打招呼。

2. 能认读单词mum, a cup, a nut, a hut，感受它们所含有的共同元音音素/ʌ/。

3. 能够熟练、准确地读出小韵文A nut is on a cup。

4. 通过打招呼用语“How are you today?”的学习，建立有礼貌、主动和他人打招呼及关心人的意识。。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点（Points）

1. 学习打招呼用语“How are you today?” “I’m fine. Thanks. And you? ” “I’m fine too.”。

2. 认读单词mum, a cup, a nut, a hut。[来源:Zxxk.Com]

3. 熟练、准确地说唱小韵文。

（二）难点 (Difficulties)[来源:Z,xx,k.Com]

单词的认读和对小韵文的理解。

三、课前准备（Teaching preparation）

教学挂图(组合图)、教学音频、单词图卡、单词卡片、茶杯、核桃等坚果以及茅草屋的图片。[来源:学_科_网]

四、教学建议 (Teaching suggestions)

(一) Listen and say

1. 导入

(1) 教师亲切地和学生打招呼：“Good morning, boys and girls! ”，学生回答：“ Good morning, Miss …!”

(2) 复习Lesson 9的小韵文cook has a book。全班学生跟着录音一起说，请几个学生到前面来表演小韵文。

(3) 教师走向一个学生打招呼：“Hello! How are you today?” 这名学生回答“I’m fine. Thanks.”然后学生之间打招呼问候。

2. 学习对话一

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的人物引导学生说出Guoguo、Guoguo’s mum、Guoguo’s dad，认识图中人物。

•请学生观察第一幅图片，选择对话发生的时间是morning、afternoon还是evening，并用中文说明理由。教师启发学生猜测Guoguo在说什么。教师积极评价学生主动参与学习的态度。

(2) 初听理解对话。

•教师播放对话录音两遍，请学生听一听图中人物说些什么：“What does Mum say? What does Guoguo say?”

•教师再次播放录音，请学生注意听，妈妈是怎样和参观完科技馆后回来的Guoguo打招呼的。

•请学生重复录音：“Good evening, Guoguo! How are you today?” “Fine. Thank you, Mum.”

•教师重复“Thank you.” 请学生们说可以用哪个词替换，引导学生说出学过的单词“Thanks.”

(3) 听录音模仿跟读。

•重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

3. 学习对话二

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第二幅主题图，逐一指着图中的人物引导学生说出Maomao，教师指着奶奶的图片说：“Is this Maomao’s mum?” 学生观察并说：“No.” 教师请学生用中文说出理由。教师带领学生说：“Grandma. Maomao’s grandma.”。

•请学生看第二幅图片，引导学生观察Maomao和奶奶的动作和表情，请学生猜测Maomao会对奶奶说什么，尝试讨论。教师要积极评价学生主动参与学习的态度。

(2) 初听理解对话。

•教师播放关于第二幅图片的对话录音两遍，请学生听一听图中人物说些什么：“What does Maomao say? What does Grandma say?”

•教师再次呈现录音，请学生重复录音：“Hi, Grandma! How are you today?” “I’m fine. And you?” “I’m fine, too.”

•教师重复“And you? I’m fine, too.”请学生们说说中文意思，教师引导学生注意“and you”的连读及语调。

(3) 听录音模仿跟读。

•重放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

(二) Let’s act

1. 角色扮演

(1) 教师扮演Mum，请全体学生扮演Guoguo，示范表演对话一。[来源:Zxxk.Com]

(2) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生打招呼时的表情、语气及交流意识并给予激励性评价。

(3) 开展pair work，学生轮流扮演Guoguo、Mum，进行对话表演。

(4) 教师扮演Grandma，请全体学生扮演Maomao，示范表演对话二。

(5) 开展pair work，学生轮流扮演Grandma、Maomao，进行对话表演。

2 模拟交际

(1) 创设情景。早上，妈妈在卧室问候刚起床的Guoguo：“Good morning, Guoguo! How are you today?” “Fine. Thank you, Mum. And you?” “I’m fine, too. ” 教师和一名学生做模拟交际示范。

(2) 早晨，教师在校园看到一位学生，并与他热情打招呼。请2-3组学生以自己的真实姓名做模拟交际：“Good morning, ...! How are you today?” “I’m fine. Thanks. And you?” “I’m fine, too.”

(3) 开展pair work。请学生以真实姓名模拟打招呼，进行实际交际练习。

(4) 评一评：谁最热情有礼貌，谁的英语说得好。

(三) Point and say

1. 导入

教师创设情境，呈现Lala和Kate的图片说：“Lala and Kate draw many pictures. Please look! What’s this?” 教师解释说：“Lala和Kate画了很多画，我们看看都有什么？”教师一张一张呈现并说：“What’s this? It’s a cup. What’s this? It’s a nut. What’s this? It’s a hut. ”然后，教师再次呈现图片，重复句子，帮助学生理解。

2. 词汇学习

(1) 教师出示Lala和Kate画的图片，指着一个茶杯，问：“What’s this?” 学生答：“A cup.” 接着出示不同种类的茶杯，学生重复说单词。

(2) 同样的方法，继续呈现a nut，问：“What’s this?” 学生答：“A nut.”接着出示不同种类的坚果，如核桃、榛子、杏仁等，学生明确单词含义并多次重复说单词。

(3) 教师创设同样的情境，继续呈现a hut，问：“What’s this?”学生答：“A hut.”教师接着出示不同形状和风格的hut，学生明确单词含义并多次重复说单词。

3. 语音训练

(1) 教师范读音素及单词，请学生边听边看教师的口型：

/ʌ/—mum   /ʌ/—cup   /ʌ/—nut   /ʌ/—hut。

示范时注意口型要到位，注意读音短，不要拖长音。

(2) 教师带读2-3遍，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单词。

在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，如说：“Good!” “Excellent!”保护学生的学习积极性。

(3) 教师呈现学过的含有读音/ʌ/的单词，mum、cup、nut、hut，请学生们大声朗读，感知字母u在单词中的读音。

4. 巩固练习

(1) 游戏：抢椅子。

准备：椅子(比游戏人数少一把)、单词卡片。

•教师请8名学生到教室前围成一个圈，椅子比人数少一把。

•先选一个没有椅子可坐的学生，其他学生可以先坐下，每个学生拿一张闪卡，闪卡上的单词代表自己。

•学生A随意说出其中一种单词(例如hut)，手拿该卡片的学生必须站起来换位子，学生A趁机抢位子坐下，没抢到位子的学生继续游戏，以此类推下去。

•活动过程中，其他所有学生都跟着朗读单词。

•教师还可以请学生一次选2-3个单词，让这8名学生一起换位子，增加游戏的挑战性。

注意：教室空间不够大的，可以不用椅子，让学生站成一圈来玩这个游戏。

(2) 卡片游戏：抢卡片游戏。

•教师出示单词卡片mum, cup, nut, hut并贴在黑板上，学生朗读单词。

•请两名学生参加游戏，学生听教师朗读单词，学生快速判断并把卡片摘下来，其他学生跟教师朗读单词并判断摘取的卡片是否正确，如果正确，这名学生就获得这张卡片，否则，把单词卡片再贴到黑板上。

•每一轮游戏结束时，赢得卡片多的学生获胜。

•教师可以让学生们朗读单词，继续游戏。

(四) Let’s say

1. 看图听歌谣

(1) 告诉学生，他们将要听到一个小韵文，里面有大家学过的词语，请学生认真听录音。教师播放录音，学生尝试说出听到的单词。

(2) 教师出示歌谣的图片，引导学生用英语说出已学单词a hut, a cup, a nut,并引导学生观察坚果和杯子的位置，教师提问：“Where is the nut? Where is the cup?”

(3) 教师播放歌谣两遍，请学生边听录音，边尝试重复歌谣的句子，并尝试回答教师提出的问题：“A nut is on the cup. A cup is in the hut.”[来源:Z#xx#k.Com]

(4) 教师呈现歌谣情景，请学生根据情景呈现内容尝试跟着说，首先呈现a nut，然后呈现a cup，教师把坚果放在杯子上，说：“A nut is on the cup. ”教师继续呈现a hut，并说：“A cup is in a hut.”

2. 朗读歌谣

(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边跟读边轻轻拍手，练习掌握节奏。

(2) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容，创编添加动作。

(3) 教师准备教具，请一名学生在黑板上边画画边说歌谣，全班学生重复歌谣。

3. 表演歌谣

(1) 开展pair work，同桌学生边拍手边练习说韵文，教师巡视指导。

(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，注意提示学生读准含有/ʌ/音素的单词。

(3) 学生练习表演韵文。请2-3组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价。

五、可供选择的教学活动

1. 卡片游戏1：找朋友(可以替换卡片游戏)

目标：复习已学含有/ʌ/的单词及含义，培养学生语音拼读能力和记忆力。

(1) 教师把本节课单词mum, cup, nut, hut及学过的单词up的卡片贴在黑板上。

(2) 教师任意说两个单词，请两名学生到黑板前选出单词。其余学生和教师反复重复单词，直到两名学生把卡片找到。两名学生手拿找到的单词站在教室前面。

(3) 继续游戏，教师再请两名学生找单词，直到找完所有的单词，所有的学生在教室前面排队。

(4) 全班学生朗读单词一遍，然后请这些学生把卡片送给他们的好朋友。

(5) 拿到卡片的学生根据教师朗读单词的顺序，把单词重新贴到黑板上。

(6) 教师可以继续游戏，步骤如(1)-(5)。学生在做游戏的过程中，巩固单词的读音、含义，练习听、说、记忆能力。

2. 猜一猜

目的：复习歌谣并运用in、on这两个表示位置的介词，培养学生的语言运用能力。

活动准备：一本书、一个杯子、一个坚果，教师可以换成学生学过的物品单词。

(1) 教师出示准备好的物品，请学生们说单词：a book, a cup, a nut。

(2) 请学生们闭上眼睛，然后教师把坚果放在杯子里并提问：“Where is the nut?” 学生们猜测：“The nut is in the cup. The nut is on the book. ” 直到学生猜出答案。

(3) 教师奖励这位学生参加活动，他/她变换坚果的位置并提问：“Where is the nut?”，请学生们猜测答案。

(4) 教师可以变换不同的物品熟悉介词in和on的意义和用法。

3. 创编活动

(1) 教师利用实物，边说边演示，如“A nut is in the cup. A cup is on the book.”

(2) 开展group work，小组内每人说一句，创编句子。

(3) 学生以小组为单位到前面表演自己创编的句子。评选最佳创意奖、最佳语音语调奖和最佳表演奖。

【板书设计】

【教学反思】