音乐五年级上册第1课 朝夕清晨优秀教学设计

《清晨》教案

教学目标： 

1. 感受、聆听歌曲《清晨》，能用轻快活泼、富有朝气蓬勃的情绪表演歌曲。

2. 结合情境教学，运用课堂乐器陶笛，选用三角铁、手铃为歌曲伴奏，从中享受创作乐趣，培养学生审美能力。 

3. 创编以“清晨来了”为主题的音乐（音响）融合歌曲之中，进行二度创作。让学生在学习歌曲中懂得热爱生活、珍惜美好时光的情感。   

学情分析： 

进入五年级，学生生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强，但年龄的增长，让很多学生羞于表现自我。根据五年级学生特点，教师利用情境教学调动学生积极性，通过听——唱——画——奏——创五个环节，以“清晨来了”为题，借助人体乐器和打击乐器进行音乐创编。通过音乐实践活动，培养学生团结合作意识，激发学生热爱生活和爱惜光阴的情感，提升学生审美情趣，达到寓教于乐的效果。   

教学重、难点：

教学重点： 

（1） 能用轻快、活泼、朝气蓬勃的精神面貌表演歌曲《清晨》。

（2） 指导学生唱准。

教学难点： 

（1）生生合作，用课堂乐器陶笛、选用三角铁、手铃为歌曲编配伴奏。

（2）运用多种手段创编“清晨来了”为主题的音乐（音响）融合歌曲之中并表现。  

教学流程：  

一、创设情境，互动发声。  

1. 播放课件创设情境，教师带领学生气息练习。 

2. 播放课件创设山谷情境，师生互动进行“回声”的发声训练。（目的意图） 创设情境氛围，激发兴趣发声训练，为后续歌表演奠定基础。

二、聆听感受，动作体验。 

1. 揭示课题——板书《清晨》，初听歌曲这是一个怎样的早晨？（安静聆听）

2.教师带领学生跟随音乐一起用动作感受歌曲。 

3.引导学生对歌曲前奏进行风声 + 雨声的声音模拟创编。（目的意图）完整而充分的聆听歌曲，获得感受并对歌曲前奏进行风声+雨声的二度创作，提高学生的表现能力。

三、歌曲学唱，情感升华。 

（一）学唱第一段歌词。 

1.学生自主学唱，慢速填唱第一段歌词。

2.教师提示学生衬词“喔喔”演唱的轻些，长音要唱满4拍，保持口型。

3.学生随电子琴伴奏，原速演唱第一段歌词。

（二）学唱第二段歌词。 

1.学生自主学唱，慢速填唱第二段歌词。 

2.教师提示学生衬词“喔喔”演唱的轻些，长音要唱满4拍，保持口型。

3. 学生随电子琴伴奏，原速演唱第二段歌词。

（三）借助科尔文手势，学唱第三段歌词。

1.观看第三段歌谱，学生找出旋律中的不同点？

2.借助科尔文手势辅助学生视唱第三段不相同的旋律。   

3.师生接龙视唱第三段旋律（教师唱相同旋律  学生唱不同旋律）。

4.学生填唱第三段歌词，并做自我评价。 

5.教师引导学生对个别的字和词进行强弱对比处理并演唱。 

（目的意图）将歌曲重点巧用科尔文手势解决，学生学唱轻松。对个别字和词进行适时点拨，让歌曲演唱更加富有情感。

（四）学习第四段歌词。 

1.让学生在歌谱中寻找头反复记号D.C.并复习这个记号。

2.学生找到第四段歌词位置，并跟随电子琴伴奏原速填唱。

（五）全体跟随伴奏完整演唱歌曲《清晨》。

（六）听音乐，画“清晨”。 

1.教师提问歌曲可以分为几部分？（学生根据自己理解回答）

2.聆听音乐，欣赏教师“清晨”图形谱，在教师的画笔中寻找答案。

3.教师询问学生“清晨”绘画作品中出现了什么？（花朵 小草 高山 海鸟 ）并通过作品分析出歌曲结构。（ABA的三段体歌曲） 

4.学生用恰当、准确的词语表述三部分情绪。（欢快活泼  优美抒情  欢快活泼）

5.根据歌曲情绪，教师引导学生更加富有感情的表演歌曲《清晨》。（目的意图）通过学生自主学习，运用观察、比较的方式重点学唱第三段歌词，借助直观、生动的图形谱，让学生更好的理解歌曲《清晨》。

（七）全体跟随伴奏完整演唱歌曲《清晨》。

（八）听音乐，画“清晨”。 

1.教师提问歌曲可以分为几部分？（学生根据自己理解回答）

2.聆听音乐，欣赏教师“清晨”图形谱，在教师的画笔中寻找答案。

3.教师询问学生“清晨”绘画作品中出现了什么？（花朵 小草 高山 海鸟 ）并通过作品分析出歌曲结构。（ABA的三段体歌曲） 

4.学生用恰当、准确的词语表述三部分情绪。（欢快活泼  优美抒情  欢快活泼）

5.根据歌曲情绪，教师引导学生更加富有感情的表演歌曲《清晨》。 （目的意图）通过学生自主学习，运用观察、比较的方式重点学唱第三段歌词，借助直观、生动的图形谱，让学生更好的理解歌曲《清晨》。

四、乐器展示，歌曲伴奏。  

1.运用课堂乐器——陶笛对歌曲B部分进行歌曲伴奏。 

（1）教师先范奏，学生聆听判断这段旋律。（这段旋律是风声和雨声的旋律）

（2）学生慢速练习后跟随音乐伴奏吹奏。

2.鼓励学生为歌曲加入打击乐器伴奏。 

（1）让学生说说，乐器（三角铁、手摇铃）加在歌曲什么地方伴奏比较合适？

（2）根据学生意见汇总，分配任务进行歌曲的陶笛、打击乐器伴奏。（目的意图）运用课堂乐器——陶笛和打击乐器的完美融合，进行器乐版《清晨》的表演，提高学生合作意识和综合表现能力。

五、实践创造，展现智慧。  

1．教师引导学生，模拟“清晨”自然界声响。（树叶沙沙声、鸡啼、鸟鸣等） 

2.教师邀请学生，合作完成情境主题剧“清晨”的表演，并分配任务，提示要求。

情景剧《清晨》旁白描述:一个美丽的清晨（钢伴），树叶被微风吹的沙沙作响（手搓），树上的鸟儿唧唧喳喳说着悄悄话（鸟鸣），山谷里传来了回声（师生回声互动），一只调皮的大公鸡打破了清晨的宁静（鸡蹄）。（情境表演、陶笛、打击乐伴奏 ）

教师小结： 

师：依靠师生心有灵犀的合作，我们共同完成了情境剧《清晨》的表演，同学们在音乐实践活动中，享受了音乐带给我们的美好，也体尝了创作的快乐。希望同学们珍惜当下，不辜负青春和美好的时光.(目的意图)搭建展示平台，以师生合作“清晨”情境剧的形式展现，有效提升学生的审美能力。