初中化学鲁教版 (五四制)八年级全册第六单元 燃烧与燃料第一节 燃烧与灭火教案

第一节 燃烧与灭火

教学目标：

1.通过实验探究燃烧的条件。

2.通过实验让学生学会控制燃烧的条件，从而促进或阻止燃烧。

3.通过实验学会火场逃生的正确方法。

教学过程：

课堂引入：

任何事物都具有两面性，燃烧也不例外，请观看——播放数字故事，引入火，善用为之福，不善用为之祸。你想善用火吗？怎样才能善用火呢？让我们共同来探究燃烧的奥秘吧！

出示：课题。

师：这节课我们共有这样几个任务，请阅读了解。

出示：学习目标，学生阅读了解。

探究第一站——探究燃烧的条件

过渡：出示几幅图片，问：你对燃烧熟悉吗？

生：熟悉。

师：这些都是我们学过的一些物质的燃烧。

你能总结出这些燃烧有哪些共同点吗？

生：自由发言。——谁还有？

我们利用归纳的方法，得出燃烧的定义。

定义：可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、 发热的的氧化反应。

师：知道了燃烧的定义，你还想了解燃烧的哪些知识呢？

生：自由发言。

师：同学们想了解的问题还真不少，本节课，我们先来探究这几个问题：在白板上画对号。首先我们探究第一个问题——燃烧的条件。

首先，各小组先研究一下三个对照实验，小组长进行一下分工。

为了实验安全，在同学们开始实验以前，先请一位同学读一下老师的友情提示。

生：读。

师：实验中一定要注意自身安全，不要被烧伤或烫伤。

实验完毕后请坐好。开始实验。

学生：各小组进行实验。

师：巡视，观察各小组实验进行情况，注意提醒学生注意安全。

师：刚才同学们充分体现了小组合作的优势，实验进行的井然有序，老师注意到这个小组实验完成的特别快，把你们的实验进行情况和同学们分享一下，好吗？

生：根据老师提供的表格，说自己的实验方案、现象和结论

师：及时点评，并问学生：通过做实验，有没有想提醒大家注意的地方？

师：刚才通过实验，同学们知道了燃烧的3个条件，那你看这事可能吗？——纸盒烧水。

生：众说纷纭。

师：让我们试试吧。演示。为什么纸盒能烧水呢？

师：出示常见物质着火点，同位互相交流一下你的观点。

生：口答。

师：点评：某某同学从着火点和水能降温的角度揭示了纸盒烧水的奥秘，有理有据，值得大家学习。出示答案。

探究第二站——探究灭火的方法和原理

师：同学们通过实验证明了燃烧的三个条件缺一不可。如果破坏燃烧的条件，会怎样呢？

生：火会熄灭。

师：请各小组积极开动脑筋，想办法熄灭蜡烛吧，比一比哪个小组想到的方法更多！

学生：小组展示。还有其他方法吗？

师生：总结灭火的方法和原理。

探究第三站——探究促进燃烧的方法

过渡：请同学们观察一下，刚才熄灭蜡烛的烧杯，底部有什么变化？变黑了。这是因为蜡烛不充分燃烧产生了炭粉的缘故。你认为燃料不充分燃烧有什么坏处？造成污染，浪费能源。破坏燃烧的条件可以灭火，那怎样才可以让燃烧更充分呢？

生：小组合作，完成125页活动天地。

师生总结：

促进燃烧的方法：增大可燃物与氧气的接触面积，增大氧气浓度。

也就是说优化燃烧的条件可以促进燃烧。

师：下列办法为什么可以使火燃烧的更旺？

生：自由发言。

探究第四站——探究火场逃生的方法

过渡：通过刚才的实验我们学会了控制燃烧的条件，也就是从理论上讲，我们会善用火了。但生活中还有一些人因为不善用火而导致了火灾，如果不幸处于火灾现场的时候，你能正确自救吗？

生：能、不能的都有。

师：让我们先通过一个实验来了解一下火灾现场有害物质的分布情况。

演示：将烧杯倒扣在正在燃烧的两支高低不同的蜡烛上，注意观察现象。

生：高处的蜡烛先熄灭。

师：为什么高处的蜡烛先熄灭？

生：思考后发言。高处的氧气含量少，低处的氧气含量高。

师：你该如何逃生呢？

生：自由发言。

师：还有其他措施吗？

生：继续补充。

师：其他同学还有补充吗？同学们已经具备了一定的火场逃生能力，下面让我们通过一段视频详细了解一下遇到火灾时该怎么做。

师：播放视频。

课堂小结：

师：这节课的探究任务完成了，回想一下这节课，我们有哪些收获呢？

火，善用为之福，不善用为之祸。控制好燃烧的条件：破坏其一灭火，优化条件燃烧更旺。

合理利用燃烧的有关知识，我们就可以在火场选择正确的方法逃生，让我们的生命安全多一份保障。

过渡：你会善用火了吗？让我们通过几个题目来检测一下。

师：出示课堂检测。

生：想好答案的举手。

师生：订正答案，共同分析。

结束语：这就是本节课我们共同探究学习的内容，在以后的学习和生活中，希望同学们继续运用所学知识趋利避害。