2020-2021学年第六单元18 童年的水墨画教学设计

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三年级下册 18 童年的水墨画课题童年的水墨画课型精读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重难点能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。教学设计二次备课板块一：疏通字词，了解组诗。揭题，生齐读。1）指生说一说什么是水墨画。明确：水墨画是中国传统绘画的代表，用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵致的场景。课件展示一些水墨画。2）指生说一说童诗题目意味着什么。明确：诗人用水墨画的形式表现童年生活的内容，简约却很有韵味。师范读，生注意老师朗读的节奏。生自由朗读童诗，读准生字，读出节奏，并思考：①课文相比我们以前学过的童诗，有什么不同？②每首小诗分别描写了童年的什么趣事？明确：①这篇课文是围绕着“童年”这个主题而写的一组诗（板书：组诗），由3首小诗组成。②这三首小诗分别描写了溪边钓鱼、江上游泳和林中采蘑菇三件事。（板书：钓鱼、游泳、采蘑菇）生分组朗读三首小诗，师相机正音并指导书写。1）墨：笔画较多，指导学生把字拆成“黑+土”两部分。2）染：笔画较多，首先要注意该字为上下结构，学生书写时不能写作左右结构。其次，可以把自拆成三点水、九、木子底三部分。古代染料多提取自植物，故从木；染料要加工成为液体，即染液，故从三点水；染色要反复进行多次，故有九。3）腾：笔画较多，带着学生写一写。需注意，一则右上部分的撇要出头，二则右下部分为“马”。4）拨：书写时注意右半边为“发”，与“拔”要做区别。 板块二：想象画面，感受诗意。《溪边》指生读诗，引导学生圈画诗中的景物。明确：垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地……如果你要画这幅水墨画，你需要哪些颜色？明确：绿色——垂柳、溪水、人影、草地红色——红蜻蜓为什么说“人影给溪水染绿了”？明确：溪水平静如镜，溪边皆是苍翠的青山，青山倒映在水中，山溪便成了“绿玉带”，而人影倒映其中，自然也给染绿了。《溪边》这首诗中不但有美景，也有动人的笑声，你听到了哪些声音？明确：扑腾一声——鱼儿上钩的声音，还有鱼儿在草地上蹦跳的声音和孩子们钓得鱼儿的欢笑声。师小结：诗的前四句为我们描绘了一幅平静而美丽的山溪之景，后两句由静入动，鱼儿扑腾的声音、蹦跳的声音和孩子们的笑声，让我们感受到溪边钓鱼的喜悦和儿童的活泼。《林中》生齐读，说一说《林中》与《溪边》有什么相同之处。明确：与《溪边》一样，前四句描绘了一幅美丽的画面，后四句写的是儿童的欢笑和活动。课件出示两组句子：①松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。②松树刚洗过澡一身清爽，松针上一串串雨珠明亮。1）女生读句1，说一说诗句描绘的画面。点拨：雨后的松林干净、清亮，就像是洗完澡一样，松针上挂着的雨珠反射着雨后的阳光，亮晶晶的，给人感觉清爽、明亮。2）男生读句2，说一说这样的修改好不好。点拨：不好，AABB的叠词，更有节奏感，读起来富有韵律和童趣。诗句中出现了两次“斗笠”一样吗？明确：不一样，前一次的“斗笠”写的是小蘑菇的样子，后一次的“斗笠”是去林中采蘑菇的小朋友戴的帽子，而把摘蘑菇的小朋友说成是“一个个斗笠像蘑菇一样”，想象力丰富，富有童趣。《江上》课件出示前四行：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。指一组学生读，另一组学生表演，感受小朋友们戏水的快乐。课件出示后两行：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。生齐读，指生说一说这两行诗的理解。点拨：“水葫芦”的本意是一种多年生草本植物，而诗中“水葫芦”加上引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中嬉戏的将头露出水面像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”则指的是刚从水中钻出来的孩子，而这孩子绽开了笑脸，露出了阳光下闪闪发光的两排牙齿。 板块三：课堂小结。生齐读三首童诗，感受童年的欢乐。尝试在组内背诵。课件出示主题归纳，生齐读并做笔记：本文是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上戏水，或是到林中采摘小蘑菇，尽情地享受着童年生活的快乐。