人教部编版四年级上册第二单元习作：小小“动物园”图文课件ppt

课题名

习作：小小“动物园”

教学目标

1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

教学重点

1.观察发现书中人物和动物的对应关系。

2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

教学难点

结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。

教学准备

教师准备：备课、课件呢

学生准备：预习

教学过程

第1课时

【课时目标】

1．能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

2．能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

【教学过程】

一、猜动物名，感知特点

1．感知特点。今天老师想和大家玩一个游戏，看提示猜动物名，你们愿意接受挑战吗？

课件出示

它是爬树小能手，很会模仿别人，最爱吃香蕉。

它的头发乱蓬蓬的；它不吃蔬菜，爱吃肉；它的叫声响震天。

它很漂亮，很可爱，总是竖着耳朵听别人说话。

2．导入新课。

动物们呀，有的高大威猛，有的小巧可爱；有的习性温和，有的脾气暴躁；有的擅长奔跑跳跃，有的游泳本领高超……如果你把自己的家想象成一个小小的“动物园”，是不是很有趣呢？请你留心观察家人的外貌、行为等，了解他们的性格、本领等方面，再仔细想一想：你的家人分别和什么动物比较像？哪里像？抓住让你印象最深刻的地方，写清楚家人的特点。

（设计意图：创设情境，通过看提示猜动物名的游戏，引导学生关注动物的特点，为后面将家人想象成动物，写出家人最突出、最明显的特点作铺垫，游戏的形式也很好地激发学生学习的兴趣，产生强烈的习作欲望。）

二、借助范例，抓住特点

1．出示句子

小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”

小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”

小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”

2．引导：听了三位同学的介绍，你发现了什么？

课件出示

我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。

我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

预设：

（1）将自己的家人都比喻成了动物。

（2）家人的特点和动物之间有联系。教师引导：再仔细看看，你还有什么发现？（板书：样子　特长　性格）

3．体会情感。胖而憨的爸爸变成了熊，擅长游泳的姐姐变成了鱼，威严的爷爷变成了大老虎，把家人想象成动物，你感觉怎样？

4．利用思维导图，理清思路。

（1）引导发现自己和动物相似的特点：今天，我们也来一个角色大转换，你像哪种动物？什么地方像呢？

（2）学生交流。

（3）完成思维导图。引导：我们家里有爸爸妈妈，还可能有爷爷奶奶或者兄弟姐妹，在你的眼里，他们又像哪种动物呢？拿出你的学习单，把你想到的写下来。

课件出示

（4）学生交流。

（设计意图：本环节引导学生研究教材提供的范例，发现家人和动物的相似之处；模仿范例，从某个角度来说说自己像哪种动物；借助问题让学生说说家人和哪些动物比较像，并完成思维导图。）

三、巧妙联结，开阔思路

1．引导发现：兰兰说自己的妈妈好像一只绵羊，猜一猜，妈妈身上有哪些特点像绵羊呢？

2．互动交流，打开思路。

外貌——都是波浪卷。

生活习惯——都爱吃素。

性格——都很温和。

3．教师示范，延伸思维导图。

4．学生延伸思维导图。引导：选择一位家人，从多方面寻找和动物相似的特点，也像老师这样画一画，写一写。

5．学生展示延伸的思维导图，其他同学评价是否合理。

（设计意图：本环节巧用教材，打开学生的思路，生成思维导图，实现家人和动物相似点的联结与拓展；然后借助思维导图，让学生从多个角度找到家人和动物相似的特点，帮助学生在发现中获得丰富的习作材料。）

四、编写提纲

你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

例如：

开头：

1.我家是一个热闹的“动物园”。

中间：

2.从外貌特点和发脾气的样子来介绍爸爸像威风的狮子。

3.妈妈像母鸡一样爱唠叨，重点写妈妈很慈爱。

结尾：

一家三口幸福相伴。我爱我的“动物园”之家。

五、例文引路，感知写法

教师引导：冬冬是这样介绍他的家人的，我们可以向冬冬学习点什么呢？

（1）学习描写妈妈的片段。

课件出示

我的妈妈很勤劳，就像一头老黄牛。她十分健壮，就像牛一样结实。她总是说我们什么事也做不好，什么事情她都抢着做。厨房里，总有她穿着围裙做饭的身影；阳台上，她常常晾晒刚洗的衣服；客厅里，她弯腰拖地；楼道里，还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼……妈妈不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓是“吃的是草，挤出来的是奶”。我和爸爸都十分感谢她对我们这个家的付出。

①读讲学生习作。

②学生交流，发现写法。提问：这段话中，妈妈的哪些地方给你留下了深刻的印象？

③教师小结：

小作者把妈妈比作老黄牛，较为合理，如，妈妈的身体十分健壮，什么事情都抢着做，到处都能看到她忙碌的身影等。小作者还写出了自己和爸爸对妈妈的感激之情，读来很真实。

（2）学习描写姐姐的片段。

课件出示

姐姐游泳的本领十分高超，在水中就像一条自由自在的鱼。有时候，她会静静地躺在水面上，一动不动，仿佛睡着了似的，你根本不用担心她会沉下去；有时候，她用双手击打水面，溅起一圈圈晶莹的水花；有时候她又一个猛子潜入水底，好长时间都不露出水面，等你提心吊胆准备呼救时，她就会从七八米远的地方冒出头来，冲着你咯咯笑……”

①读讲学生习作。

②学生交流，发现写法。提问：听了冬冬对姐姐的介绍，你觉得他写得好吗？好在哪里？

③小结：

小作者不仅把姐姐比作鱼，还具体描写了姐姐游泳的本领高超，让我们仿佛看到了姐姐游泳时的精彩画面。

六、运用方法，学写作文。

我们根据家人的特点把他们想象成了动物，并抓住家人是怎么说和怎么做的，写出了自己印象最深的地方。现在请同学们用学到的方法为家里的每一个人写一段话，让小小“动物园”里的每一个成员都能给别人留下深刻的印象。快拿起手中的笔写一写吧！写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。

（1）学生写作文。

（设计意图：本环节中教师补充范例，巧妙地改编绘本，引导学生发现写出家人令人印象深刻的特点的方法，利用微课补充范例的修改过程，向学生形象直观地示范了修改习作的方法，学生在自主对比、自主思考、自主发现中完成自主修改。）

第2课时

【课时目标】

1．能根据学到的方法，自主修改习作。

2．能主动与同学和家人分享习作，体会表达的乐趣。

【教学过程】

一、完成习作，拟定评价标准

1．学生完成全篇习作。

（1）引导：上节课，我们根据家人的特点把他们想象成了动物，并抓住家人是怎么说和怎么做的，写出了自己印象最深的地方。这节课我们一起来修改，让小小“动物园”里的每一个成员都能给别人留下深刻的印象。

2．师生共同拟定评价标准。

引导：同学们都完成了习作。根据这篇习作的要求，你觉得什么样的习作才是优秀的习作呢？（指名交流）

3．根据评价标准，评价习作。

（1）自己评价。

（2）互评分享。

①读：和小组的一位同学交换读习作。

②勾：用红笔画出你觉得有趣的语句。

③评：对于同学的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。

（设计意图：本教学环节让学生运用所学之法，完成全篇习作，师生根据习作要求拟定习作评价标准，学生根据标准自评和互评，找出自己的优势和不足，在交流分享中促进习作素养的提升。）

二、梳理问题，点拨表达方法

1．梳理具有共性的问题。

预设：

（1）每一位家人都是用一件具体事例来说明的。

（2）没有写出自己的感受。

（3）文章只是在介绍家人，没有开头和结尾。

2．方法点拨。

（1）教师引导：我们对写人的作文并不陌生，在三年级下册第六单元，我们就写了身边那些有特点的人，学习了写人的方法，大家还记得从那次习作中我们学到了什么方法吗？

（2）学生交流。

（3）教师小结：书上有两个泡泡，第一个泡泡告诉我们可以用一件事来表现人物的特点；第二个泡泡告诉我们可以通过一系列的行为来表现人物的特点。这次习作我们也可以用这样的方法介绍家人。

（4）例文引路，学习方法。

课件出示

我家是个“小小动物园”

我们家是个小小的“动物园”，里面的动物就是我们家的成员啦。

我的妈妈是一头脾气变化多端的“奶牛”。她温和的时候总是笑眯眯的，可一发起脾气的时候，就甩出她的“金箍棒”——数数了：“一……二……佳佳，你再不动我数三啦！”不过，过一会儿，妈妈就要“雨转晴”了。这不，她又笑起来了。

爸爸是一只“老鼠”。爸爸做事总是偷偷摸摸的。他说话总是说到一半就跑了，好像怕人家知道似的。他经常偷偷打游戏，几乎玩过电脑上所有的游戏，有时为了打游戏，饭都不吃了。他的鼻子很灵，妈妈一做好吃的，他立刻就能闻见，不等妈妈说让吃，他早就偷偷饱了口福了。

我是一只美丽的“花蝴蝶”。妈妈给我买很多漂亮的花裙子，每次一穿上花裙子，我就会开心地转啊，跳啊，大家都说我是漂亮的花蝴蝶，我听了很开心，跳得更欢了，连走路都蹦蹦跳跳的了。

我们家的“动物”虽然不多，可是却很热闹。我觉得我是“动物园”里最幸福的一个，因为爸爸妈妈都很爱我。当然啦，我也很爱我的爸爸妈妈，还有我家的“动物园”。

a．教师引导：默读例文，想一想作者在习作中分别用了哪些方法来介绍自己和家人。

b．学生交流，教师梳理。

课件出示

c．引导思考：作者在介绍自己的家人时，写的是日常表现。这样写，有什么好处呢？

师：在习作中，我们可以灵活地运用这两种方法介绍家人，可以写日常行为，也可以写一件事，还可以将二者结合起来。这样会让你的习作显得更活泼。

d．教师小结：在习作当中如何写出自己的感受呢？既可以在介绍每个家人的时候，针对家人的某一特点，写一写感受；也可以在介绍完每个家人后，整体表达生活在这个“动物园”里的感受。

（设计意图：从学生的学情出发，根据习作中的问题，教师调动学生已有的知识：介绍人物时可以写人物的日常表现，也可以写一件事；并结合习作例文为学生搭建支架，有效地解决了“方法单一”和“不知道怎样写感受”这两个问题。）

三、运用方法，二度修改习作

1．学生尝试选用刚才建议中提到的方法，修改习作。

2．反馈、分享学生修改之后的习作。

评价要点：

（1）要写出和动物相似的特点。

（2）能给别人留下深刻的印象。

（3）运用了不同的方法介绍家人。

（4）写出了自己的感受。

（设计意图：本环节让学生选用学到的方法，对自己的习作展开二度修改，在实践中内化学到的方法。）

布置作业

1．布置任务：将自己的习作带回家，读给家人听一听，请家人评评写得像不像。

2．举办一次“我爱我家”主题班会，可以将自己的习作内容用PPT展示出来，也可以给自己的家人配上相应的图片或照片，让分享更生动。

板书设计

习作：小小“动物园”

样子

            特长              写出印象深的地方

特点        性格              （说、做......）

习惯              抓住特点要围绕中心

.....

教学反思