人教统编版第八单元古诗词诵读涉江采芙蓉课前预习课件ppt

这是一份人教统编版第八单元古诗词诵读涉江采芙蓉课前预习课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了全诗解说，抒情主人公是谁，诗经·卫风·木瓜，课外阅读等内容，欢迎下载使用。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
《涉江采芙蓉》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情；从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感；运用悬想手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。
创作背景这是反映游子思妇的相思之诗，是《古诗十九首》之一。两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本。于是千千万万的学子离乡游学求宦。但是对于如此众多的士人而言，官僚机构的容纳能力实在太有限了，这必然形成一种得机幸进者少、失意向隅者多的局面。于是一个坎凛失意的文人群体便产生了，这就是《古诗十九首》中的“游子”和“荡子”。这些宦途失意的游学的士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。此诗即是《古诗十九首》中描写怀乡思亲的代表作。《古诗十九首》大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。
诗歌翻译踏过江水去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人。回想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。
名家点评中国诗经学会会长夏传才《中国古代爱情诗选讲》：“这是一首游子思乡怀人的诗。他采摘了兰草，想送给心上人，可是心上人却在遥远的故乡，这束芳草送给谁呢?想到同相爱的人分隔异地，诗人不禁悲从中来。这首诗点化了楚辞采芳寄情的意境，表现出相会无缘的浓厚的感伤情调。”
合作探究1、诗歌通过“所思在远道” “还顾 ” “忧伤以终老”这些关键词句, 表达了抒情主人公怎样的思想情感?2、这种情感在诗文中浓缩在哪个字上面呢？3、抒情主人公是谁？4、采芙蓉的人是男是女？采莲赠谁？二人之间是什么关系？5、他以怎样的方式来表达自己的思念情感？
1、诗歌通过“所思在远道” “还顾 ” “忧伤以终老”这些关键词句, 表达了抒情主人公怎样的思想情感?
内心痛苦 孤独、忧愁充满深深的离情别绪
2、这种情感在诗文中浓缩在哪个字上面呢？
明确：解释有两种。一种是还顾者就是涉江者，古代离乡远行的多是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在还顾望旧乡，思念她心爱的女子，涉江采芙蓉的就是他，忧伤的也是他。另一种解释是，还顾者就是所思，不是涉江者，却还是旧乡的男子。照这样看，说话的人是留在旧乡的女子，是她在涉江采芙蓉，心想自己在采芳草寄给所思的男子；同时那位所思的男子也在还顾望旧乡，发出长路漫浩浩欲归不得之叹。 大多数倾向于第二种解释。原因有两点。首先，远道与旧乡是对立的，离旧乡而走远道的人在古代大半是男子，说话的人应是留在旧乡的女子，而全诗的基调也是闺怨的情感。其次，还顾接所思，作为女子推己及人的一种想象，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文同心两个字不是空话，而忧伤的也就不仅是女子一个人。
4、采芙蓉的人是男是女？采莲赠谁？二人之间是什么关系？女子（思妇）男子（漂泊异乡之人）
5、他以怎样的方式来表达自己的思念情感？采芙蓉——为何采芙蓉赠送心上人而不是以其他物品赠送？古人赠给最亲近之人的礼物，往往就是花草瓜果之类。
拓展延伸解读《诗经·卫风·木瓜》，体会诗中的情感，并与《涉江采芙蓉》中的“兰泽多芳草。采之欲遗谁”这一细节作对比分析。
投我以木瓜， 报之以琼琚。匪报也， 永以为好也。 投我以木桃， 报之以琼瑶。 匪报也， 永以为好也。投我以木李， 报之以琼玖。匪报也， 永以为好也。
你理想中的爱情是怎样的？
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”《鹊桥仙》“相濡以沫，不如相忘于江湖。”《庄子》“平平淡淡从从容容才是真。” 《再回首》
将所学诗词与下面这首诗作对比分析，谈自己的认识和理解。