语文三年级上册第二单元4 古诗三首夜书所见集体备课课件ppt

这是一份语文三年级上册第二单元4 古诗三首夜书所见集体备课课件ppt，共55页。PPT课件主要包含了走近作者，学习目标，夜书所见，初读感知，字词乐园，理解诗题，送来阵阵寒意，梧桐树，为什么说诗人是“客，因为他身处异乡等内容，欢迎下载使用。

作家名片：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。 主要作品：《游园不值》《嘉兴界》《四朝闻见录》等。
1.背诵课文。2.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。（重点）3.学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，体会借景物描写抒发的情感。（难点）
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
1、读准字音，把这首诗读通读顺。2、遇到不理解的词句，用笔画下 来，再联系课文注释、课文插图或上下文来想一想。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
书写指导：“辶”的捺要长；“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。
组词：欢送 雪中送炭
造句：妈妈给我送来了书包。
书写指导：左窄右宽，左边是“扌”不是“木”，“儿”左右各有两笔，居中间位置。
组词：挑开 挑拨离间
造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
【夜书】【萧萧】【梧】【客情】【知】【挑】【促织】【篱落】
读作“tiǎ”，用细长的物件逗引。
夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
夜书所见：在孤寂夜里写写所思念的景象。
节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。
有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
使客人产生了思念家乡之情。
诗意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给我们模仿一下？听到这样的声音你会有什么感受？
第二句诗中的“客”指的是谁？
萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔，假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会产生什么样的心情？又会想到什么呢？
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
蟋蟀，穴居，常栖息于地表、砖石上、土穴中、草丛间。夜出活动。
诗意：料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。
这两句描绘了一幅怎样的画面？会使客游在外的诗人想到什么呢？
这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津有味地捉蟋蟀的生活情景，自然容易引发诗人的联想：他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫、开心有趣，他会想起故土家园的温馨美好，他会想起亲人朋友的声音容颜……一种如归故里、如返童年的亲切感油然而生。
诗的前两句：“寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送”一“动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊流浪、孤单寂寞得凄凉之感。
诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场景，自然容易引发作者的联想。她回想起自己的童年时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡得温馨美好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动，巧妙地反衬出了诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念之情。
《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？
《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。
《夜书所见》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情。
表达了作者怎样的思想感情？
指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。
首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受；其次，要把真切的感受融入所写的景物之中；再次，写景是次，抒情是主，写景是手段，抒情是目的。
本文在写法上有什么特点？
想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想画面是常用的一种方法。
比如读古诗《山行》“停车坐爱枫林晚”，看到“枫林”脑海中就出现这样的画面：秋天来了，一丝微凉的秋风拂过，有点丝丝的寒意！也带来漫天的树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转着飘飘而下。我看看这儿，看看那儿。突然，一片“火光”，不对，是一片片红云映入眼帘。我走近一看，原来不是火光也不是红云，而是一片枫树林，那枫树林格外动人，一层层、一段段、红的鲜艳、红的可爱……衬着白云蓝天格外的艳丽，我心中不由发出感叹：我爱这如诗如画般的枫林之季！
读古诗《夜书所见》“萧萧梧叶送寒声”中“萧萧梧叶”会想到什么景象？
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。让我们体会到作者秋夜思念家乡的感情。在体会古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。
比较异同：对比这三首古诗，你发现了什么？有哪些相同和不同之处？
寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
萧萧梧叶、江上秋风、篱落、灯明、儿童挑促织（想象）
对秋天的赞美，对友人的敬佩、勉励
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
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空山新雨后，天气晚来秋。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
《秋词二首·其一》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
1.比一比，再组词。诗（ ） 首（ ） 于（ ）持（ ） 自（ ） 子（ ）
1.远上寒山石径斜：________________________________ 2.停车坐爱枫林晚： ________________________________3.正是橙黄橘绿时： ________________________________4.江上秋风动客情： ________________________________5.知有儿童挑促织： ________________________________
深秋时节的山。因为。橙子将黄，橘子犹绿。挑动旅客思乡之情。用细长的物件逗引蟋蟀。
2、解释加点的字或词。
3.读古诗，完成填空。
（1）《赠刘景文》写的是（ ）季的景色，从（ ）、（ ）可以看出来。（2）《山行》的作者是（ ）代诗人（ ），他与李商隐并称“小李杜”。
曲池荷［唐］卢照邻 浮香绕曲岸，圆影覆华池。 常恐秋风早，飘零君不知。
荷花香气浮动盘绕在曲折的河岸，圆实的花叶覆盖着美丽的水池。常常担心萧瑟的秋风来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋落了。
朗读指导：《山行》朗读前两句时，语调可平稳柔和，快慢有致。朗读后两句时，要把诗人舒畅愉悦的心情读出来。《赠刘景文》朗读第一句语调平直舒缓，声音稍低，表现秋末的萧瑟凄清。第二句声音稍高，强调“犹有”，重读“傲霜”。朗读第三句语调高亢、热烈，重读“好”和“须”。最后一
1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。
一句重读“正”和“橙黄橘绿”。《夜书所见》朗读时，用舒缓的语调读出诗人客游在外的孤独郁闷。
背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的景物或重点词语进行背诵。如《山行》：“寒山、石径——白云、人家——枫林——霜叶”;《赠刘景文》：“荷尽——菊残——好景——橙黄橘绿”;《夜书所见》：“梧叶——寒声——秋风——客情——儿童——促织——篱落——灯明”。
默写指导：在背诵的基础上进行默写，做到不漏字，不错字。
看图，背诵并默写《山行》。
看图，背诵《夜书所见》。
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
这三首诗写的都是秋季的景色。《山行》中，从“霜叶红于二月花”可以看出；《赠刘景文》中，从“荷尽”“菊残”“橙红橘绿”可以看出；《夜书所见》中，从“萧萧梧叶”“秋风”可以看出。
结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
参考：我停车不走是因为喜爱傍晚时分的枫树林，经过风霜的枫叶，比二月春光里的鲜花还要红艳。一年的好景致你要记住，最美的就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
1.试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。2.画一画自己心目中的秋天。