四下语文第七单元教案

第七单元集体备课

本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。《挑山工》主要讲述了登泰山时“我”遇到一位挑山工，并从挑山工的行动和朴实的话语中悟出了一条人生哲理。

22 古诗三首

▶教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。

▶教学重难点

1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

▶教学课时  3课时

第1课时

《芙蓉楼送辛渐》

▶课时目标

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

▶教学过程

板块一  激趣导入，渐入诗境

1.激趣导入。

（1）出示课题：《古诗三首》。

（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？

（3）生交流，师适时点评。

2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。

板块二  初读古诗，识记生字

1.初读古诗。

（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。

（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。

（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

板块三  品读诗文，入情入境

1.诗题入手，了解背景。

（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。

（2）关注诗题中的事件——“送”。

2.总结全诗，领悟写法。

（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

3.默写古诗。

▶板书设计

第2课时

《塞下曲》

▶课时目标

1.读准多音字“单”；会写“雁”字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

▶教学过程

板块一  复习导入，温故知新

1.复习导入。

（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵）

（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）

2.板题读题。

（1）课件出示诗题。

（2）师指名读诗题。

板块二  初读古诗，识记生字

1.初读古诗。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。

（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

板块三  品读诗文，入情入境

1.初读了解大意、了解作者。

（1）课件出示诗题：《塞下曲》。

（2）师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？

（3）师适时讲解：“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

（4）课件出示资料，了解作者。

2.品读，理解诗意。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读；师指名读。

（3）理解诗意。

①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

3.细读诗句，体会诗情。

（1）解读“逃”。

（2）解读“逐”。

师小结：“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）

4.课堂总结。

▶板书设计

第3课时

《墨梅》

▶课时目标

1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

3.读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。

▶教学过程

板块一  初读，知诗美

1.激趣导课，认识梅花。

2.解读《墨梅》，初探特点。

3.关注诗人，知其品性。

（1）认识诗人。

①课件出示王冕资料。

②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）

（2）导入诗文。

（3）课件出示诗文，生自由读一读。

4.初读《墨梅》，读出节奏。

板块二  品读，知诗意

1.自读，了解基本意思。

（1）师指导：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你还读不懂？做上记号。（生自由朗读）

（2）师引导交流。

2.引导质疑。

（1）师引导：你觉得自己读懂了这首诗吗？

（2）生质疑。

板块三  再读，知诗味

1.知淡味。

（1）（课件出示墨梅图）师引导：王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？

师引导：树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？大家还记得刚才对王冕的介绍吗？他是个怎样的人？

课件出示资料，生默读）师引导：读了资料，你觉得王冕是个怎样的人？

课件出示：淡泊名利

2.知清味。

（1）师引导：王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句回答。

（2）生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（3）课件出示诗句。

（4）师引导：自由读这两句诗，静静地想一想，并结合王冕的品性，说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。

3.知手法。

（1）师引导：王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？（板书：托物言志）

▶板书设计

23 “诺曼底号”遇难记

▶教学目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。

3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。

▶教学重难点

从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

▶教学过程

板块一  激情导入，提示课题

1.导入新课。

师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）

2.读题质疑。

3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。

板块二  初读课文，整体感知

1.引导根据阅读要求，合作自读课文。

2.课件出示阅读要求。

3.检查生字新词。

4.抓住关键语句，探究海难发生的原因。

（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。

（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）

师引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（音频播放巨响）

（6）师指导生有感情地朗读。

第2课时

▶课时目标

学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。

▶教学过程

板块一  谈话导入，想象画面

1.师导入：这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。

2.板书课题：《“诺曼底号”遇难记》。

3.谈话导入新课。

板块二  品味语言，感受“英雄”

1.引导想象品读，体会人们的惊慌。

2.体会文中人们逃生的场面。

3.分角色朗读，体会船长的镇定果断。

（1）师启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？

3.引导体会船长的镇定果断。

4.想象人物画面，体会船长的英勇无私。

板块三  理解句意，深化主题

1.学习最后两个自然段。

（1）师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，他在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件）

（2）师指名朗读。

（3）评价船长。

2.课堂总结。

▶板书设计

▶作业设计：课堂练习册

24* 黄继光

▶教学目标

1.认识“役、屡”等5个生字，读准1个多音字。

2.默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

3.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。

▶教学重难点

理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

▶教学课时  1课时

▶教学过程

板块一  情境渲染，触动情感

1.情境导入。

同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——（生齐读课题）

师板书课题：《黄继光》。

2.简介黄继光及课文背景。

板块二  检查预习，走进文本

1.初读课文，检查预习。

（1）师指名朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？

（2）师生合作评点读文情况。

（3）检查生字词预习。

2.了解顺序，感知文本。

（1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？

（2）生默读全文，思考问题。

（3）师小结：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。

课件出示：按事情发展顺序    主动请战→执行任务→英勇献身

板块三  潜心阅读，感悟文本

1.自读感悟，体会人物品质。

2.全班交流，引读感悟。（要求：按课文叙述的顺序交流）

师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻）

人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？

生答：是精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。

⑧引导展开想象，表达情感。

师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话。（生自由交流）

板块四  以情激情，拓展延伸

1.师述：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印……

2.课件出示黄继光纪念馆图片。

3.总结拓展。

总结学法。

自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。

▶板书设计

▶作业设计：课堂练习册

25* 挑山工

▶教学目标

1.认识“泰、杖”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

▶教学重难点

理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

▶教学课时  1课时

▶教学过程

板块一  图片导入，情境对话

1. 借图导入，初识挑山工。（课件出示课文插图）

看看图上的这条山道，你想到了什么？

你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？

2.板书课题。

3.作者简介。

板块二 初步感知，理解词语

1.自由朗读课文，找出课文的主人公。（挑山工）

2.理解词语。

歇歇脚  拘束  耽误  包蕴  哲理  腾云驾雾  心悦诚服  意味深长

（1）借助词典理解不熟悉的词语。

（2）理解“心悦诚服”“意味深长”的意思。（出示词语所在的句子）

【课件出示】

我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

①联系上下文理解这两个词语的意思。

预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。

“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。

②“这位山民”是谁？（挑山工）

板块三  自主合作，探究“不易”

1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇。

【课件出示】

2.引导学生发现挑山工和游人的不同。

【课件出示】

（1）默读思考，然后填写表格。

（2）在小组内分析交流，开展合作学习。

（3）全班交流，归纳整合。

3.感悟第1自然段。

过渡:当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易。那么，挑山工还有哪些不易呢?下面请大家读读课文第1自然段。

4.感悟第4自然段。

过渡：与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？

5.在对比中感悟哲理。

6.感悟第7自然段。

（1）齐读第7自然段，想一想：课文最后的这个“它”指的是什么？

（2）小组交流汇报。（“它”表面指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格）

7.总结全文。

通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？（学生交流）

▶板书设计

▶作业设计

课堂练习册

▶板书设计

口语交际：自我介绍

▶教学目标

1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。

2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。

▶教学重难点

对象和目的不同，介绍的内容有所不同。

▶教学课时  1课时

▶教学过程

板块一  谈话导入，明确要求

1.谈话导入，提出任务。

师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）

2.小组讨论，明确要求。

（师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。

板块二  选择情境，全班交流

2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。

3.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。

4.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。

5.评一评谁的收获大、感受深。

7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。

习作：我的“自画像”

▶教学目标

1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。

2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。

▶教学重难点

抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.了解自我介绍的要求。

2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。

▶教学过程

板块一  创情境，激兴趣

1.创设情境。

（1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？

（2）示例：向班主任介绍自己。

2.导入课题。

板块二  明要求，知写法

1.讨论交流，明要求。

（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？

（2）同桌讨论后全班交流。

（3）课件出示习作要求。

2.听故事，知方法。

3.读例文，学方法。

（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。

（2）出示课件。

（3）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。

①同桌互说互评。

②全班交流，师生共同评议。评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的部分。

（4）师引导生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。

①师引导：除了外貌，还可以从哪些方面写自己的独特？

②生交流后，师课件出示课文中的范例。

③师指名读，并引导：这两位同学是从哪方面来介绍自己的？（预设：性格特征）

④出示课件。

⑤生自由朗读。师引导：这位同学又是从哪些方面介绍自己的？（预设：兴趣爱好）

⑥师引导生讨论、交流自己的兴趣爱好；四人小组讨论后全班交流。

4.具体事，说特点。

（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（课件出示：通过一件具体的事例来体现）

（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？（生交流，师生共同评议）

（3）师小结：我们写作时可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。现在我们就用这个方法试着写一写自己吧。

（4）生动笔写片段；生交流片段，师生共同评点。（相机出示课件）

板块三  理顺序，会表达

1.理清写作顺序。

（1）师引导：我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？

（2）生小组讨论并交流。

（3）师归纳：写作时可以先写自己的整体形象，再介绍自己的基本情况，最后写兴趣爱好。当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过了，后面就不要重复写。要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。（课件出示：有顺序不杂乱）

2.指导习作。

（1）师引导：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”赶快拿起手中的笔，写一写吧！写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。

（2）生习作

第2课时

▶课时目标

评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。

▶教学过程

板块一  评初稿，乐修改

1.（课件出示评议习作初稿的重点）师引导生评议作文初稿，师生共同修改。

2.学生尝试修改自己的习作。

3.了解修改重点。（出示课件）

板块二  赏佳作，说收获

1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。

2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。（出示例文）

3.生自由评议。

4.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。

5.根据评议，生再次修改自己的习作。

6.做游戏：猜猜他是谁。

（1）师让生上交习作，抽读其中的几份习作，让生猜猜是谁。

（2）生点评。哪些写得像，哪些写得不像，需要进一步修改。

7.师总结：介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。有的同学还没有将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。请同学们课后再改一改，相信你们一定会成功的。

语文园地

▶教学目标

1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。

3.运用学过的修改符号，修改一段话，能仿照例句写一组连续的动作。

4.积累名言。

▶教学重难点

1.用修改符号修改一段话。

2.学写一组连续的动作。

3.积累名人名言，了解大意。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。

2.在具体的语境中识记生字。

▶教学过程

板块一  交流平台

1.回顾课文，导入新课。

（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？

（2）生交流。

（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。

①师引导：它们在内容上有什么共同之处？

②预设：它们都表现了人物的精神品质。

2.学习“交流平台”栏目。

师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？

示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

板块二  识字加油站

1.交流词语，激发兴趣。

（1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由交流）

（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。

2.多种方法识字词。

（1）借助拼音，认读生字。

①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。

②生自由练习后小组内交流。

③课件出示生字。

师指名认读，相机正音。

（2）认读词语。

（3）拓展练习。

①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶快与同学交流交流吧！

②生自由交流，畅所欲言。

③相机出示课件。

3.课堂小结。

师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。

第2课时

▶课时目标

1.运用学过的修改符号，修改一段话；能仿照例句写一组连续的动作。

2.积累有关精神品质的名言。

▶教学过程

板块一  词句段运用

1.课件出示“词句段运用”第一题内容。

（1）师指名读题，明确要求。

（2）师引导复习学过的修改符号：我们学过哪些修改符号？（课件出示四种常见的修改符号）

（3）师引导生找出错误。（出示课件）

课件出示：

常见的语病病因：

用词不当；搭配不当；语义重复；前后矛盾；成分残缺。

①生自由读这段话，明确病因。

②小组内讨论交流；师指名交流；师生共同修改。

（4）课件出示正确答案。

（5）师总结修改病句的方法：修改病句时，要认真读句子，理解句意；根据病句特点逐项检查，找出病因，进行修改；修改后再读几遍，看是否与原句意思一致，修改符号是否使用正确。

（6）师引导生进行拓展练习，强化修改病句训练。（出示课件）

2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。

（1）课件出示课本中的句子。

（2）生自由读句子，读正确、读通顺。

（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。

（4）师表演连续动作，引导练习说话。

①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。

②生练习说话。

③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。

④同桌互相练习说话，全班交流。

（5）拓展练习。（出示课件）

课件出示：

蝴蝶飞舞     小男孩打羽毛球     妈妈下班回到家

①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。

②生练习仿写，师巡视指导。

③师指名交流。（相机出示课件）

板块二  日积月累

1.学习“日积月累”栏目。

（1）课件出示“日积月累”内容。

（2）生自由朗读。

（3）师指名朗读，相机正音。

（4）了解句意。

①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？

②生交流。（课件出示句子意思）

③师引导生归纳名言的共同点。（示例：这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的）

（5）反复诵读，积累背诵。

（6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）

师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。