2021学年5 琥珀教学设计

这是一份2021学年5 琥珀教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1知识目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2能力目标
体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。体会科学家是怎样进行合理想象的，
3情感态度与价值观
培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点
体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：搜集有关琥珀的资料
二 教学过程
导入，师书写课题，出示琥珀图片。相传琥珀是由老虎的魂魄落地而形成，那么就请大家一起质地有声地大声的读出来。
生 读课题
师 传说毕竟是传说。我们今天学习的琥珀是什么文体呢？它与我们以往学过的课文不同，它是科学小品文。今天就让我们一起走进课文，感受科学小品文带给我们的享受。那么让我们来看看什么具琥珀，出示琥珀课件，生读。
（二）预读检索，初步感知
1．通过课前预习，定义是琥珀
欣赏图片
2 初读课文，检查字词。课件出示字词。
3出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点你这些特点中你看出了什么？
生（琥珀价值）
再读18自然段，归纳总结琥珀的价值。指名读
师 一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）
师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）解释 推测：是根据事实存在加以测度未来。
（那么这块琥珀是根据什么推测的？）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）
请同学们齐读琥珀的样子。
师 那么课文哪些段落写出琥珀的形成过程？默读思考？
请同学们齐读琥珀的样子。
过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形。一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。
（三）研读贯通，交流感悟。
1．那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
出示PPT 琥珀的形成过程
复述交流琥珀的形成过程。
3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）
4请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）
通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练。
（四）情感迁移
师:当科学遇上文学，科学就不再枯燥，那么谁有这么想象力，想象出这么有意思的故事，它的作者是谁？
生，简介作者，德国科学家、科普作家柏吉尔。
师 补充《乌拉波拉故事集》，是童话和科学的结合。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。可遗憾的事，100位科学家里面都没有一个能写出小品文。大家都知道的科学家爱因斯坦就是读了科学小品文才成了科学家。科学小品文是打开了科学之门的钥匙。相信下一个科学家就在你们这里诞生！



板书：

琥 珀
科学小品文
推测 松脂 化石（那块琥珀）→（详细情形）
（真实） （想象）