初中阶段只要求学生对能量的概念有初步的认识，不追求概念的严密性，通过功和能的关系，建立起能量的概念即可。通过实例引入动能的概念，学生印象深刻，易于接受。教材用探究的方法让学生了解动能的大小跟速度、质量的关系，这个探究既是为了培养学生观察、分析和推理能力，还包含对学生进行科学方法—控制变量法的教育，因此要注重研究方法的引导，使学生认识到科学探究的重要性！

三维目标

一、知识与技能

1. 知道动能、势能的概念；

2. 在探究实验中理解影响动能、势能大小的因素；

3. 用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题

二、过程与方法

1．掌握分类法、控制变量法等具体的研究方法；

2．通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。

三、情感态度与价值观

1. 通过探究实验，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神

2. 通过合作探究，养成交流合作的团队意识和与人共处、合作学习的习惯

教学重点：

1.动能和势能的概念

2.探究影响动能大小的因素

教学难点：势能的概念

课时安排：1课时

教学方法

采用双主互动、小组合作探究的教学方式

教具准备：多媒体辅助教学课件、斜槽、钢球、橡皮筋、压缩弹簧

教学设计

【导入新课】

多媒体课件播放：学生看一则新闻：最美司机吴斌在高速路上遭受铁块袭击。

为什么小小的铁块能把人砸死？学完这节课大家自然会明白。(教学说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。)

【推进新课】

一．能量

通过播放PPT图片和学生一起分析图片内容，从功和能的角度去分析建立能量的概念。（教学说明：通过分析使学生明确功和能量的关系，建立起能量的初步概念。）

二、动能

举例：高举的重锤、流动的水、拉圆的弓。问飞行的子弹、运动的小车，风有什么共同的特征？都能够对外做功，都在运动，引入动能概念。

1．定义：物体由于运动而具有的能叫动能。

讨论公路上对汽车行驶的速度有什么规定？为什么？

提出问题：通过学习你猜想动能的大小与哪些因素有关？

先让学生猜想与体积、质量、速度、密度等有关，最后归纳成研究与质量、速度的关系。

教师提问：在多个因素影响实验结果的情况下，应该怎么办？

引导：采用控制变量法

让学生根据桌上的器材设计并进行实验，再上台演示。其中强调研究质量时要在同一高度。

再让学生修正方案，重新实验，总结得出。

（2）动能的大小与质量、速度有关，质量一定，速度越大，动能越大；速度一定，质量越大，动能越大。

提出问题：如何解释汽车限速？看教材中的小资料并讨论想想议议。（教学说明：从日常生活中的现象入手，抓住事物的本质特征，既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生分析实际问题的能力。）

三．势能

1．重力势能

（1）定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。

（2）重力势能的特点：重力势能的大小与质量和被举的高度有关，质量一定时被举的高度越高重力势能越大；被举的高度一定时，质量越大，重力势能越大。

思考：一块石头放在高山上是否具有能量？

讨论总结它会对地面做功，它蕴藏着重力势能，只不过没有机会表现，只要被举高的物体都具有重力势能。

演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入弹性势能。

2．弹性势能

(1) 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

(2) 特点：同一物体形变越大，弹性势能越大。

【课堂小结】

通过小组间的讨论总结，进一步理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。（教学说明：通过学生总结回答，使学生养成对学习反思的习惯）

【布置作业】

“动手动脑学物理”1、2、3题

教学反思

　在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。