初中语文人教部编版九年级上册月夜忆舍弟教学设计及反思

月夜忆舍弟

杜甫

教学目标:

1.反复诵读，理解诗歌内容。

2.品味诗歌语言，体会诗人情感。

教学重点:

通过反复朗读,理解诗歌内容,把握诗人的情感

教学难点:

鉴赏诗歌的语言和意境

教学步骤:

一 设置情景,联想诗句,激发兴趣:

(多媒体展示图片),古往今来,文人墨客往往借助一定的意象抒发自己的感情,,月亮便是他们常用来寄托思念故乡,思念亲人的载体,如:举头望明月,低头思故乡;但愿人长久,千里共婵娟等,请大家欣赏这幅图,说说你想到了哪些诗词名句?

学生欣赏,思考,回答

二 简介诗人及创作背景

杜甫:字子美，自称少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。有《杜工部集》。

唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，唐肃宗乾元二年（759）秋，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，而此时,诗人远在秦州,由于战事阻隔，音信不通.诗人即景抒情写下这首诗.

老师顺势提出问题:你想知道诗人此时此地最强烈的思想感情是什么?引起学生强烈的表现欲和求知欲,

三 初读诗歌,把握节奏

1学生自由读诗歌2遍

2指名学生朗读

3师生评价

四 熟读诗歌,理解诗歌内容

1学生自由熟读,结合注释理解诗歌内容

2学生交流,初步理解诗人的情感

3问题设置:

(1)              结合背景和内容,哪些诗句描写了”安史之乱”的景象?

明确:戍鼓断人行,况乃未休兵

(2)              结合具体内容说说诗人在诗中表现了哪些情感?

明确:月是故乡明-------思乡

有弟皆分散,寄书长不达-------思亲

况乃未休兵------忧国忧民,渴望和平

五 精读诗歌,赏析语言

问题设置:

1诗歌的首联为我们描绘了怎样的一幅画面?有什么作用?

明确:路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻,描绘了一幅边塞秋景; “断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。 这两句诗渲染了浓重悲凉的气氛，点明“月夜”的背景。

2白露时节,露水渐凉;十五月圆,天涯共享,为什么诗人却说”月是故乡明?”

明确: 明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是作者自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容质疑。然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎情理，这是因为它深刻地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的感怀。

3谈谈你对”有弟皆分散，无家问死生”的理解

明确:这两句由望月转入抒情，过渡自然。月光常会引人遐想，更容易勾起思乡之念。诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，更是别有一番滋味在心头。在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安，语气也分外沉痛。上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得伤心断肠，感人至深。这两句诗也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。

六 熟读感悟

让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心(配乐朗读)

七 教学总结:

全诗层次井然，首尾照应，结构严谨。“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。怀乡思亲之情凄楚哀感，沉郁顿挫

附板书设计:

月夜忆舍弟

  杜甫

未休兵     断人行

人分散     则无家      寄书不达      生死不明

望月      思念亲人,渴望和平