初中人教部编版马说图文ppt课件

这是一份初中人教部编版马说图文ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了不被认作千里马，待马者，其真不知马也，愚昧无知的丑陋形象，起承转合议“马”，待马者不是伯乐，只有伯乐才懂千里马，而伯乐不常有等内容，欢迎下载使用。
1.掌握“说”的文体知识和“起承转合”的行文结构。2.认识“千里马”的譬喻，理解托物寓意的用法。3.学习“韩如潮”的语言特点，体会作者情感。
前提： 充分预习这篇课文，预习任务包括：扫清文章生字词、读准句读、结合注释读懂文意。
第一课时：形象生动叙“马” 起承转合议“马”第二课时：言语如潮诉“马” 怀才不遇托“马”
（一）注意以下字的读音，读清课文。 祗（zh ǐ ）、骈（pi á n）、槽（c á ）、枥（l ì ）、 食（ shí ）不饱 食（ sì ）马者 尽粟（s ù ） 一石（d à n）、才美不外见（xi à n）（二）把握节奏，读顺句读。1.食马者/不知其/能千里/而食也。2.且/欲与常马等/不可得。（三）结合注释，读懂文意。1.重要文言实词：故、是、策2.重要文言虚词：呜呼、也（1）“呜呼”有以下四种含义，细读课文，文中的“呜呼”是什么意思？A.叹词，表示悲伤。如“呜呼，亦可悲也。”B.叹词，表示赞美或慨叹。如“呜呼孝廉谁可比！”C.旧时祭文中常用“呜呼”，后因以借指死亡。如“就是不一命呜呼，也会半死。”D.象声词。多用作哭声或鸟鸣声。如“众鸟千百为羣，甚会呜呼啁哳[zhā zhā]”
（2）“也”字通常是用在句中或者句末的助词。用在句中，表示句中停顿；用在句尾，可以表示判断、肯定、疑问、感叹、强调的语气。仔细品读下面几句，说说各表达了什么语气。不以千里称也。 食马者不知其能千里而食也。 是马也 安求其能千里也？ 其真不知马也！ 3.本文运用了多种句式，比如 ：（1）否定句：且欲与常马等不可得（2）倒装句：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）反问句：安求其能千里也？
第一课时
环节一：形象生动叙“马”学习目标： 理解千里马遭遇 初步感受作者情感
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
作者在文中介绍了马的哪些遭遇呢？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱，力不足，才美不外见鸣之而不能通其意
马的这些遭遇，都是由哪些人造成的？都是怎么造成的？ 文中刻画了他们什么形象？
策马者：策之不以其道食马者：食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材识马者：鸣之而不能通其意
作者对千里马、待马者，分别是什么情感态度呢？
不以千里称也。安求其能千里也？呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
否定句，表达不满与同情
反问句，表达强烈的悲愤
感叹、设问，表达讽刺与愤懑
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
环节二
学习目标：梳理文章脉络，掌握诗意结构。
找出文中能揭示待马者认不出名马的原因的句子
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
根源就是：千里马不遇伯乐
反论观点： 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！