初中语文人教部编版八年级上册2 首届诺贝尔奖颁发课文内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册2 首届诺贝尔奖颁发课文内容ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了教学目标，第三章节，逻辑顺序，空间顺序，核舟记，首尾呼应，第四章节，第五章节，课后作业等内容，欢迎下载使用。

以文章写法为脉络，理解作者的文思之巧。
理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
研读核舟，感受文章之奇巧
1、通读全文，理清本文的说明顺序，完成如下表格。
中轩敞者为舱，箬篷覆之,旁开小窗,窗有16字。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱， 箬篷覆之,旁开小窗,窗有16字。
船头：舟上游览者—苏轼、黄庭坚和佛印
船尾：舟尾横卧一楫，右舟子仰面，左舟子视听。
2、根据课文内容，画出“核舟”的横截面图
3、为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
这只核舟两头尖尖,中间部分较为厚实且有高度,以刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分,这是这条船视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
“主体”既明,船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物,故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，用来烘托船头的三位游者，故而后说。
3、理清作者思路，把握文章结构。
概说核舟之奇巧，引出由来。
透视核舟，“想象”学洢话叔远
1、在时空中对话：王叔远为何以“大苏泛赤壁”为主题雕刻核舟？
“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”——核舟刻字（1622）
“壬戌之秋，七月既望”——《赤壁赋》开篇（1082）
表达对东坡的敬仰之情。王叔远以“核舟”为媒介与东坡进行穿越时空的对话。
思考：为什么在壬戌年，王叔远要雕刻这个作品？
“壬戌”年前后，东坡经历了什么？
元丰二年（1079年），苏轼被人诬陷，说他所做的诗文有毁谤朝廷的意图，即“乌台诗案”，后东坡陷狱，次年被贬黄州。
《卜算子·黄州定慧院寓居作》缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。——《赤壁赋》
山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。——《后赤壁赋》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物——《念奴娇•赤壁怀古》
思考：四年的黄州生活，成就了怎样的东坡？
乌台诗案的恐慌并未压垮东坡，东坡在自然的无穷与人生的有限中，享受着人生的乐趣、豁达、豪迈；彰显着独立的精神与人格魅力。
2、王叔远因为懂得东坡，所以刻下了核舟，并且将它作为礼物送给了魏学洢。我们也走进魏学洢和王叔远的时代，请同学们化身为收到核舟的魏学洢，给王叔远写一封信，你在这封信里打算对王叔远说些什么？
（1）表达对叔远的感谢。
（2）对叔远高超技艺的赞扬，尤其是通过人物的陪衬与烘托来刻画东坡的精神气质，使其意蕴十足。
（3）个人的悲惨际遇与国家的江河日下，表达对独立人格的追求及对“清风明月”适意生活的向往。
总 结
请以小组为单位，以传统手工艺的形式把你喜爱的文人表现出来，并仿照本文的写法，写一篇不少于300字的说明文。