小学语文人教部编版一年级下册18 小猴子下山第一课时教学设计及反思

部编本教科书一年级下册第18课小猴子下山（第一课时）

一、教材分析

 《小猴子下山》是部编本教科书一年级下册第七单元课文，其单元主题是“习惯”。课文讲述了小猴子下山来，先掰玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔掉西瓜去追兔子，最后兔子没追上，小猴子一无所获。通过这篇童话故事的学习，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情要明确目标，始终如一。

课文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按照“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段，教师可引导学生借助插图，图文对照、发现规律，读懂课文，练习复述。本文一系列手部动词使用准确、丰富。教学中可引导学生通过观察插图、动作体验、微课助力，明确异同，积累运用。在教学中，还可引导学生了解“又……又……的词语形式并积累运用。根据课文信息作简单的推断是本单元的学习重点。在教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因做出简单的推断。本课还承载着识字和写字两项任务，要求学生认识12个生字，读准多音字“结、只、空”的读音，会写7个生字。

 本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。

二、教学目标

1. 认识“猴、瓜、结、结、掰、扛、扔、摘、捧、抱” 10个生字，读准多音字“结”的字音；会写“瓜、非、常”三个生字。
2. 借助插图，图文对照，了解小猴子下山的路线，复述1-3自然段。
3. 正确、流利地朗读课文。利用动作演示、微课等方法正确理解一系列手部动作词，并能选几个词各说一句话。了解并积累“又……又……”形式的词语。

教学重难点：

1. 读懂故事，尝试复述。
2. 正确理解一系列手部动词，积累运用。

三、教学准备

1．教学课件PPT

2微课《认识手的系列字》

3.板画贴图

四、教学过程

（一）图片导入，认识“猴”字。

1. （出示“猴子”图片）介绍新朋友，读准字音（提醒“子”读轻声）。
2. 交流“猴”识记方法。联系旧知，复习：反犬旁表示与四条腿动物有关。
3. 读课题。（提醒：小猴子活泼调皮，要读轻快些。）

（设计意图：基于儿童，尊重儿童，是低年级识字教学应遵循的原则。课的伊始，以小猴子图片导入，拉近文本与学生距离。揭题时通过复习偏旁，学习生字，注重引导学生将生字“猴”的识记纳入已学过的带反犬旁的动物名“系统”中。）

(二)初读课文,明确路线

1.翻开课本94面，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有难度的句子多读几遍。

2.小猴子下山经过了哪些地方？圈画出来。

(玉米地)-(桃树下)-（西瓜地）-（树林）

引导归纳学习方法，通过图片或文字资源明确小猴子下山路线。

3.教写 “瓜”。借助图片和古文字识写“瓜”，提醒瓜的一点就相当于瓜瓤里的籽，可不能少。给瓜找朋友。

（设计意图：初读课文，学习带着问题，图文结合、寻找信息，读懂小猴子下山路线图。学写“瓜”字，遵循学生认知规律和汉字的构形规律，突出对易错笔画的指导。）

（三）积累词语，丰富表达

以“小猴子所见”为线索,积累并学会运用“又(  )又(  )”的词语

1.一路走来，小猴子心情非常高兴。（指导朗读）。

2.为什么心情非常高兴？（引入好吃的，体会又（）又（）的妙用。）

3.用上又（）又（ ）说一说喜欢的水果。引导学生通过又（）又（）说出事物的两个不同特点，不仅仅可以说出大小、形状、颜色、多少，还可以说出味道，比如尝起来的味道和闻起来的味道。

4.读课文中又（）又（）结构的句子，认识“结”、“满”，并通过拓展结橘子，结丝瓜，联系古文理解“满”表示水从容器里流出来，后来表示多，拓展满地都是西瓜，满天都是星星等进一步加深认识“满”和“结”。

（设计意图：引导学生在朗读中，在图文结合中，体会“又（ ）又（  ）”的表达效果，鼓励学生主动积累，并结合“你也说说自己喜欢的水果”进行口语表达，迁移运用。在运用中教师还注意拓宽学生思路，从不同角度丰富表达。形象化教学“满”、“结”，注重建立“字形”与“字义”关联，深刻学生印象。）

（四）同中明异，理解、积累、运用手部动作词

1．看到好吃的，小猴子怎么做的？学生自由读一到三自然段。

2.扶放结合，以第一自然段为例子示范，引导学生自己找出二、三段中小猴子动作的词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。

3.把动词编成歌谣。借助朗朗上口歌谣与生字见面。

（1）小老师带读生字，正音；开火车。

（2）以个别生字为例，引导归纳识字方法，加一加等。

（3）学生利用上述识字方法与同桌交流。

4.同中明异。

（1）观察一系列动词，引导发现共同处（与手的动作有关）。

（2）借助微课小助手，了解提手旁是从“手”变型来的，同时以生字多种形式自述了解生字形意。

5．积累、运用。

（1）我会选。结合动作和歌谣记忆。如：两手用力（掰掰掰）、手心朝上（捧捧捧）放在肩上（扛扛扛），伸出手采（摘摘摘），双手包住（抱抱抱）。

（2）我会用。选其中一个动作的词，说一句话。

（设计意图：教师先引导学生观察插图，初读文本，对生字字形、字音、字义有初步理解；接着，集中出示一系列手部动作词，引发学生自主观察，有所思考；再借助微课，明辨区别；串成歌谣，动作体验；实践表达，引向运用……一系列手部动作词教学富有层次。）

（五）揭示规律，尝试复述

1.齐读一到三自然段

2.引读，发现、揭示规律：第一自然段按照小猴子来了什么地方，看见什么，心情怎样，做了什么这样的顺序来写。

3．学生试着按这样的叙述顺序，结合图片练说，进行交流、展示。

4.其实课文二、三自然段也采用了这样的写法，你也会学着说一说吗？（展示交流）。

5.小猴子最后吃到西瓜了吗，下节课我们再接着学习。

（设计意图：注重识字与学文的融合，回归文本，指导学生读通、读顺课文，在读文中巩固识字。在正确朗读的基础上引导学生结合插图，发现故事叙述上的规律，通过指导一段，放手两段，练习复述的方式，让学生在充足的实践表达中，内化语言。）

（六）细致观察、规范书写

1.指导观察“非、常”。

“非”：出示古文字鸟飞形状的图片，指导观察、比对，有所发现：“非”字中竖有不同，右边起笔高，脚伸得更长，横有长有短，左右两边的横大致在同一水平线上。

“常”小字头要缩紧，秃宝盖写舒展，口写得扁扁的。巾比口稍微宽一些。

 2.教师范写，强调笔顺和书写要领。

3.师提醒正确握笔、坐姿。生练写。

4.巡视，展示，生互评。

评价要点：非：1.竖有不同2.横有长短，三横成线3.书写整洁

常：1.竖是压线笔。2.小字头收紧，秃宝盖舒展。3.口写扁扁的。4.书写整洁。

瓜：点不能少。

    （设计意图：书写指导，秉持“写对向好”原则，针对学生易错的“非”字的笔顺，在范写时进行强调。汉字溯源，借助“飞鸟”图片与“非”生字字形的比对，引导学生感受汉字的形体美：构形讲究对称，笔画追求变化。）

五、板书设计。

六、巩固练习

（一）词句活动室：读一读，记一记，说一说。

玉米结得又大又多

满树的桃子又大又红

满地的西瓜又大又圆

我还会说：       又（    ）又（    ）

（二）语言直播厅：读读做做，再选几个词各说一句话。

（设计意图：通过“读一读，记一记，说一说”，积累 “又   又   ”的词语，丰富学生语汇，注重引向运用，鼓励学生在表达中主动使用这些新鲜词汇。在课堂理解、区别一系列手部动作词的基础上，课后，引导学生读读、做做、说说，加强字词句运用，在运用中深刻理解，准确使用。）