人教部编版一年级下册18 小猴子下山第一课时教案设计

学习目标定位

课标

分析

识字与写字：

1.认识400个生字，36个常用偏旁；会写200个字。

2.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

阅读：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读方法。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

口语交际：

1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2. 能用合适的语气准确表达自己的感情，。
3. 与别人交谈，态度大方，有礼貌。
4. 有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

综合性学习：

1. 对周围的事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2.    结合语文学习，热心参加校园.社区活动，结合活动，用图文或口头等方式表达自己的见闻和想法。             

教材

分析

文本位置：

《小猴子下山》是部编版一年级下册第七单元的第 4篇课文。本单元以习惯为主题，编排了四篇课文。《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，重在引导学生养成良好的习惯。

学习内容分析：

（一）识字与写字：

1.认识“候、结”等12个生字。 

2.正确认读“小猴子、非常、蹦蹦跳跳”等词语。 

3.利用动作演示等方法正确理解动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。

 （二）阅读

本文段落结构相同，句式不断反复，每一段都由两句话组成。第一句用叙述的语气朗读，做到平实自然。重点指导第二句，可以借助“又大又多、又大又红、又大又圆”这样“又  又  ”形式的词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。朗读指导时要让学生进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情。最后一段抓住重点词语“只好”，引导学生读出小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情。

关系建构：

本单元的语文要素是根据课文信息做简单推断，通过课文内容读好对话，通过之前的疑问句的朗读学习，学生已经掌握了一些如何读好疑问句的方法

《小猴子下山》是本单元的第4篇课文，通过前3篇课文的学习，已经掌握了如何读好故事，为本节课读好小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情做铺垫。

学情

分析

已有知识经验：

经过一个学期的学习，学生掌握了汉语拼音和300个常用汉字，基本能自主阅读课文；有一定的阅读积累，理解能力有所提升，能初步理解课文内容。

已有策略经验：

上学期初步学习了用“圈一圈、划一划”的方法寻找课文信息，这就为学习本课根据课文内容作简单推断打下基础；学生也掌握了一定的读好句子的方法，能够帮助他们学习读好句子的语气和揣摩主人公的意图。

已有生活经验:

经过一个学期的适应，学生在学习生活上初步养成了一些好习惯，在学习《小猴子下山》这篇生动有趣、故事性的课文时就更加容易理解，引起学习兴趣。

困难障碍：

1. 读好人物对话的语气是难点，虽然上学期已经初步学习过分角色读课文，在体会人物心情、读好人物对话上还是第一次接触，由于学生生活经验的缺乏，这一点是他们学习的一大障碍。
2. 根据课文内容要学会揣摩出语句所表达的意思，这是学生比较难的训练点。
3. 一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。个别同学仍然出现上课注意力不集中的现象，这仍然是一年级课堂教学的重点。

突破措施：

1. 回顾旧知，在学习人物对话时，先回顾之前学习的分角色朗读课文的方法，结合本单元实际，引导学生联系生活经验读好对话。

2.教学时注意结合学生的生活实际，并且引导学生借助课文插图读懂课文内容。多让孩子朗读、多尝试几次，让他们参与其中。

3.课堂中多采用学生参与的环节，调动他们的积极性；充分利用多媒体视频影像资源，激发他们的兴趣。

学习

目标

1.认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文；能用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词说话。

3.借助插图读懂故事内容，能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确，有始有终。

学习

重难点

教学重点： 

1.认识“候、结”等12个生字。 

2.正确认读“小猴子、非常、蹦蹦跳跳”等词语。 

教学难点： 

     1.正确、流利地朗读课文、指导课文的大致内容 

     2.利用动作演示等方法正确理解动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。 

课前

准备

课本  ppt课件

评价任务设计

单元

总任务

同学们，养成良好的习惯对于我们的学习、生活非常重要，请你说一说你都知道有哪些良好的习惯呢？本月班级中要开展“好习惯养成”活动，我们一起参与进来吧。

课时

评价任务

驱动性任务：

子任务1：初读课文 识字结友

子任务2: 借助插图，梳理内容

子任务3: 了解始末，启发质疑

子任务4: 梳理故事，体会心情

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

环节一

（目标1）

一  导入 

同学们，课前老师给大家带来了一个小谜语，请同学们一起来猜一猜。 

1 同学们都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子，有一天调皮的小猴子下山来了，可是他却垂头丧气的回家去了，这是怎么一回事儿呢？同学们想知道吗？

让我们走进第18课，小猴子下山。请同学们和老师一起书空课题。

跟老师齐读课题，18 小猴子下山。 

预设：

学生书空课题不规范不到位。

补救：
1.教师进行笔画易错点的集体提示。

环节二

（目标1）

二、 初读课文，学习生字。 

1. 学生自读课文，注意读准字音。

2. 出示生字，同桌相互认读。 

3. 小老师检查读。 

4. 师抽读，检查认读情况。 

5. 指名小老师教度。 

6. 全班齐读。 

7. 卡片抽读。 

8. 交流识记方法，理解动词。 

9. 交流组词。 

10.巩固生字，齐读词语。   

11.生齐读课文，送生字宝宝回家。  

预设：
学生有读错的字音，读得不通顺的句子。

补救：
1.教师或其他同学进行示范，读错的学生再次重读。

2.仍然不能读对的同学，课下进行单独的追踪辅导。

环节三

（目标1、3）

三、 再读课文、理清课文脉络。 

　　1、接下来，我们就去玉米看看吧。

　　2、你看见了什么？

　　小猴子看见玉米结得又大又多。

　　小猴子心里很高兴。

　　小猴子就掰了一个。

　　小猴子扛着往前走。

　　3、谁得把这四句话合并成一句话？出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。

　　4、师生合作读：刚才我们看见了小猴子下山来，走到（一块玉米地里），看见（玉米结得又大又多，心里十分高兴，）就（掰了一个），（扛着往前走）。

　　5、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃树下。（出示第2自然段）自己读读看，你又看见了什么？

　　（引领学生说出桃树又大又红，这次非常高兴是因为找到了最爱，读出扔玉米的毫不犹豫。）

　　6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），看见（），就（）。”

　　7、（出示第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（），看见（），就（）。）

　　8、（出示第四自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。

9、（出示第五自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗？它的什么*病又犯了？（三心二意的*病）结果？（出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。）

10、小猴子空手而归是什么心情？你能读一读课文中的这几句话并读出这种心情吗？

预设：
学生读不出小猴子失落、后悔的心情。

补救：
教师进行示范，让学生进行模仿；让学生联系自己生活的体验，进行朗读。

环节四

（目标2、3）

四、提升主题

　1、小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁）

　　2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说？说什么？（学生自由发言）

预设：
学生表达不准确小猴子的心情和对小猴子说的话。

补救：
教师进行引导，学生试着相互补充来组织丰富语言。

作业

布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业

时间

续编故事：小猴子又一次下山了会怎么做？

拓展型

目标2

5分钟

阅读主题丛书

巩固型

目标1

10分钟

板书

设计

小猴子下山

沮丧、后悔