英语五年级上册Unit 4 How Was Your Day?第1课时教案设计

这是一份英语五年级上册Unit 4 How Was Your Day?第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。

一、学习目标
1. Functin
能够听懂并能问答发生过的事情。
2. Expressin
—Did yu wash yur hands?
—Yes, I did.
3. Vcabulary
did, was, win, hmewrk, d ne’s hmewrk, befre, dinner, wash
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师与学生进行问答。
T：What time d yu g t schl?
Ss：I g t schl at seven twenty.
T：What time d yu have lunch?
S1：I have lunch at twelve.
教师让一名学生在座位上询问坐在后桌的学生并接续问答。
S2：What time d yu get up?
S3：I get up at six.
(学生转身询问坐在后桌的学生)What time d yu have dinner?
S4：I have dinner at nineteen.
(二) Listen and Speak
1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。
(1) 教师让学生看教科书第34~35页图片并说一说图中人物都是谁？再让学生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录音之前，指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以开展讨论和发表见解。
(2) 教师让学生听第34-35页课文录音，整体了解本单元故事内容。
(3) 教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。
2. 重点理解第34页课文的知识内容。
(1) 播放第34页的课文录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 比利放学之后做了什么？
② 比利赢得比赛了吗？
③ 图3中妈妈让比利用左手做什么？
④ 妈妈让比利什么时候看电视？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：did, was, win, d ne’s hmewrk, befre
① did是d的过去式，was是is, am, are的过去式，教师可以帮助学生复习更多动词过去式的特殊变化，例如，g-went, stp-stpped, make-made, get-gt ...
= 2 \* GB3 ② win的过去式wn, wn的发音与ne相同。
= 3 \* GB3 ③ 讲解d ne’s hmewrk之前，教师先与学生一起复习代词，例如，her. his, yur, my，以及人名 + ’s，然后让学生运用代词替换短语d ne’s hmewrk中的ne’s。
= 4 \* GB3 ④ befre和after对比学习会让学生更直接地理解befre的含义；befre和behind对比学习可以让学生更容易掌握befre的重音和发音。
= 5 \* GB3 ⑤ 讲解dinner之前，教师可以让学生回忆dining rm的意思和发音，以dining rm来导入dinner的学习可以让学生更好地学习dinner的语意和发音。
(3) 教师根据和学生的讨论情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性的讲解或者必要的解释。
3. 再次播放第34页的课文录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读过程中发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
活动名称：Befre r after?
活动目的：通过班级调查和小组调查的活动让学生对自己的日常习惯进行表达。
活动教具：短语卡片（befre dinner, after dinner)
活动方法：
(1) 教师在上课之前制作两张短语卡片，上面书写befre dinner和after dinner。
(2) 教师让学生认读短语卡片上的短语。
(3) 教师在黑板上写出一些与学生日常生活相关的短语：brush ne’s teeth，wash ne’s hands，drink water，d ne’s hmewrk，watch TV等。
(4) 教师让一名学生S1到教室前面，然后教师指向黑板上的一个短语，例如wash ne’s hands，引领班级其他的学生一起对他提问。
Ss：Did yu wash yur hands befre dinner?
SI：(准备自己的实际情况，用短语卡片展示befre dinner或者after dinner，然后用完整的句子来回答提问) I wash my hands after dinner.
(5) 学生练习一段时间之后，教师可以让学生两人一组进行小组问答寒习，根据问答结果来评判谁的生活方式更健康。
(6) 教师对学生的生活习惯进行点评。
活动二
活动名称：Teacher says
活动目的：让学生通过听指令做动作的活动在游戏中体会指令的作用、熟悉指令的表达。
活动方法：
(1) 教师和学生一起复习学习过的简单指令。学生听到教师说的指令进后做出的动作。
T：Stand up!
Sit dwn!
Jump!
Wash yur face!
Brush yur teeth!
G and get the ball.
Clse yur eyes.
Let’s make sme pancakes.
...
Wash yur hands and d yur hmewrk.
(2) 教师运用and说出两个指令语，让学生听到指令语做动作。
Wash yur hands and clse yur eyes.
Jump and sing.
(3) 教师说“Teacher say+指令语”的时候学生相应的动作，如果教师只说指领，学生不做任何动作并跟读指令语。
(4) 以上活动也可以让同桌之间进行。教师写出5个短语，让一名学生说指令，另一个学生做动作或者跟读。
(三) Wrap-up
1. 教师让学生跟着录音磁带一起朗读课文内容。学生读熟练之后，尝试背诵。
2. 教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。
3. 教师布置调查问卷作为本课时的作业。通过本课的学习，让学生使用下面的表格对家人的生活习惯进行调查，并将调查结果以句子的形式写出来。
My Dad brushed his teeth ________.
My Dad washed his hands ________.
My mm brushed her teeth ________.
My mm washed her hands ________.
Wh
What
When
Dad
brushed his teeth
befre dinner / after dinner
washed his hands
befre dinner / after dinner
Mm
brushed her teeth
befre dinner / after dinner
washed her hands
befre dinner / after dinner