北师大版二年级上册课间活动获奖课件ppt

课题

课间活动

教学目标

1．结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2．能用乘法解决生活中的实际问题，感知乘法在生活中的广泛应用。

3．发展问题意识，体验乘法口诀在解决问题中的作用。

教学重点

用乘法口诀解决实际问题。

教学难点

通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

教学准备

ppt课件。

教学过程

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

师：同学们，课间活动时，你们在做什么呢？你们想知道我们的老朋友淘气和笑笑他们学校的学生在课间活动时都在做些什么吗?那就让我们一起去看看吧！（出示教材情境图）（板书课题：课间活动）

预设1：找一找图中有哪些数学信息？

预设2：操场上的四个角种着树，每组有5棵，共4组。

预设3：树之间摆了4组花，其中3组有5盆，1组有3盆。

预设4：操场中间有2组男生在拔河，每组5人。

预设5：操场左右两侧各有5面红旗。

预设6：有3组同学在玩套圈游戏，每组有5人。

预设7：有3组同学在打乒乓球，每组有2人。

预设8：有5名同学在跳体操。

（设计意图：通过让学生观察情境图，发现有价值的数学信息，培养学生搜集数学信息的能力。）

2.引出问题。

师：找到了这么多数学信息，那5×2能解决哪些问题呢？

二、解决问题，探索新知。

1.说一说，5×2能解决操场上的什么问题？

师：你找到了吗？谁来说一说？

预设1：因为5×2可以表示5个2相加，也可以表示2个5相加。我到的是能用5个2相加来解决的问题。打乒乓球的每组有2人，但不够5组，不是5个2相加。再来看，这里有5个跳操的小朋友，每人手上拿了2面小红旗，5个2相加，可以用5×2来表示。所以5×2能解决小朋友手上一共有多少面小红旗这个问题。

师：你观察真仔细，同学们还找到了哪些能用5×2解决的问题？

预设2：操场中间有两组男生在拔河，每组有5人，2个5相加，可以用5×2来表示。所以5×2能解决一共有多少人在拔河这个问题。

预设3：我也找到了能用2个5相加解决的问题：操场的左边有5面红旗，操场的右边也有5面红旗，2个5相加，可以用5×2来表示。所以5×2能解决操场两边一共有多少面红旗这个问题。

师：真不错，原来5×2不仅能表示5个2相加，还能表示2个5相加，同一个乘法算式能表示不同意思，还能解决不同的数学问题。看来乘法和我们的生活息息相关。

2.说一说，算一算。

师：同学们请看，这两个课间活动也能乘法解决吗？请你说一说，算一算。

预设1：我找到了第一幅图中的乘法问题，有3组同学在打乒乓球，每组有2人，一共有多少人在打乒乓球？3个2相加，就是2×3，口诀二三得六，所以算式是2×3=6或3×2=6。一共有6人在打乒乓球。

预设2：第二幅图中有3组同学在玩套圈游戏，每组有5人，一共有多少人在玩套圈游戏？3个5相加，就是3×5，口诀三五十五，所以算式是3×5=15或5×3=15。一共有15人在打乒乓球。

师：太棒了！你们不仅能找出隐藏在课间活动中的乘法问题，还能用学过的乘法口诀来解决问题。真是会学以致用呀！

3一共有多少盆花？

师：同学们，老师想知道操场上有多少盆花？你能帮助老师解决这个问题吗？

预设1：我认为先要找到操场上哪里摆着花？

预设2：我同意你的想法，我发现操场两边都摆着花，这3组都有5盆，但另一组确只有3盆。这不是相同的加数相加，不能用乘法来解决。

预设3：我是这样想的：可以分开来算，先算这3组，这3组每组都有5盆，所以乘法算式是3×5，口诀三五十五，3×5=15，再加上这里的3盆，15+3=18，操场上一共有18盆花。

师：你说的真详细，当我们不能用一个算式解决问题的时候，可以用两个算式进行计算。还有别的方法吗？

预设4：我是这样列式的：假设每一组都是5盆，共有4组，列算式是4×5，口诀四五二十，4×5=20，但是这一组只有3盆，少了2盆，所以减掉少的2盆，20-2=18，一共有18盆。

师：你真会思考，假设法也是不错的好办法哦。

4.在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题？

师：同学们，请在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题呢？

预设1：在课间活动时，我们会踢足球，3人为一组，分为5组，3×5=15或5×3=15，可以算出一共有15个人在踢足球。

预设2：我们还会打羽毛球，2人一组，一共有6组，算一算2×6=12或6×2=12，可以算出一共有12个人在打羽毛球。

（设计意图：在具体情境中，先让学生根据算式找出用乘法解决的数学问题，然后再根据发现的数学信息解决数学问题，并让学生说一说自己想的过程，既让学和巩固了2和5的乘法口诀，又培养了学生运用所学知道解决问题的能力。）

三、练习应用，巩固提升。

1.看一看，说一说，算一算。

练习 1：这里视具体情况，看看是否需要追问学生具体原因，让学生明白什么时候需要用乘法，什么时候需要用加法。

2. 算一算。

练习 2.训练运用口诀来进行计算。

3.在圆圈里填上“＞”“＜”或“＝”。

练习 3：训练计算速度和准确率，让学生独立完成，小组比拼速度和正确率。

4.他们各需要付多少元？

四、全课总结，拓展延伸。

在你还能在生活中找到运用5×2解决的问题吗？

课后作业

板书设计

课间活动

  有多少人打乒乓球？2×3=6（人）或3×2=6（人）

  玩套圈的一共有多少人？5×3=15（人）或3×5=15（人）

  操场上一共有多少盆花？5×3+3=18（盆）或5×4-2=18（盆）

教学反思

本课时的教学目标是进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。所以在教学设计中注重以下两点：

1．创设情境，激发兴趣，加深对乘法意义和乘法口诀的理解。

生动有趣的课间活动场景呈现在学生面前，在情境图中体现2和5的乘法计算，学生被情境图吸引后，在已学知识的基础上能够乐于接受知识并深刻理解乘法的意义。

2．培养解决问题的能力。

教学过程中，先看图提出问题，列出乘法算式，再运用已学的乘法口诀来计算乘法，锻炼了用口诀解决乘法问题的能力。学生在合作解决问题的过程中体验口诀在解决问题中的作用。