小学数学北师大版二年级上册做家务公开课ppt课件

课题

做家务

教学目标

1．结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2．掌握2的乘法口诀，会用学过的乘法口诀进行计算并解决简单的实际问题，渗透对应思想。

3．在学习中体会对应思想，感受知识间的内在联系，培养有序思考问题的习惯。

教学重点

掌握2的乘法口诀。

教学难点

准确地运用学过的乘法口诀进行计算。

教学准备

两捆小棒、ppt课件。

教学过程

一、创设情境，引出问题。

1.创设情境。

师：星期天，奇思家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人、烧菜、做饭，奇思也过来帮着做家务，同学们你们看奇思在做什么呢？（帮着摆碗筷）

预设1：9个碗，需要多少根筷子呢？

追问：你知道一双筷子有几根吗?

预设2：我知道，一双筷子有2根，1双2根，2双4根，3双6根，4双，5双......一共摆了9双筷子。

2.引出问题。

师：9双筷子有多少根呢？请同学们用小棒摆一摆，并且把摆筷子的过程记录在表格中。

二、解决问题，探索新知。

1.用小棒摆一摆，填一填。1双筷子有几根？2双呢？……

师：同学们，摆好了吗？你们是怎么填的呢？

预设1：我是这样写的，一双筷子有2根，2双筷子，2+2=4，所以有4根。再加2，3双筷子有6根。再加2，4双筷子有8根。照这样算下去，5双筷子有10根，6双筷子有12根，7双筷子有14根，8双筷子有16根，9双筷子有18根。

设计意图：让学生经历动手操作、动脑思考的过程，有利于学生分析2的乘法口诀存在的规律。

追问：仔细观察表格，你有什么发现？

预设2：我发现筷子每增加一双，根数就增加了2。

预设3：我还发现有多少双筷子就有多少个2相加。

（只要有意义，教师都应做出肯定回答，并进行相应的鼓励。）

设计意图：表格对于学生来说是新事物，让学生读一读表格信息，培养了学生的注意力和读表的能力。

2.你能编出2的乘法口诀吗？

师：同学们，上节课我们已经学习了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编制的呢？你们能根据5的乘法口诀的编制方法来编制2的乘法口诀吗？（能）

（要求学生通过小组合作的方式完成。学生编制2的乘法口诀，教师做适当地引导，如3×2，4×2……应倒过来说。学生汇报，不一样的地方讨论决定，教师板书。)

设计意图：尊重学生已有的数学经验，放手让学生尝试做比较感兴趣的活动，并引导学生对活动进行交流和总结，提高了活动的有效性。

预设 1：一双筷子有1个2，共2根，乘法算式是1×2=2，口诀是一二得二。两双筷子有2个2，共4根，乘法算式是2×2=4，口诀是二二得四。三双筷子有3个2，共6根，乘法算式是2×3=6，口诀是二三得六。四双筷子有4个2，共8根，乘法算式是2×4=8，口诀是二四得八。

预设2：五双筷子有5个2，共10根，乘法算式是2×5=10，口诀是二五一十。六双筷子有6个2，共12根，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。七双筷子有7个2，共14根，乘法算式是2×7=14，口诀是二七十四。

预设3：八双筷子有8个2，共16根，乘法算式是2×8=16，口诀是二八十六。九双筷子有9个2，共18根，乘法算式是2×9=18，口诀是二九十八。

师：同学们，我们一起将左右两列读一读。

让学生集体读一遍2的乘法口诀，启发学生思考：

3.想一想，怎样记住2的乘法口诀？

追问：怎样才能快速记住这9句口诀呢？想一想

预设1：我发现所有的口诀中都有2，而且后一句口诀中的结果总是比前一句的多2。比如：一二得二，二二得四，四比二多2。

预设2：我知道了二五一十，再加一个2，就知道了二六十二。

预设3：我还知道前一句口诀的结果总比后一句结果少2。比如：二三得六，二四得八，六比八少2。

4.对口令游戏。

师：同学们真了不起，接下来我们来玩个游戏--对口令。

（两人一组玩对口令游戏。形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容：一般是两道乘法算式与一句口诀对应。

如2×3，3×2对应口诀“二三得六”。）

设计意图：通过这个环节引导学生发现口诀之间的内在联系，总结记忆 2的乘法口诀的方法。

师：同学们说的真好！接下来我们利用2的乘法口诀解决生活中的问题。

三、练习应用，巩固提升。

练习 1：画一画。画完后，请同学们认真观察比较上下两幅图，看看你能发现什么。

预设：我发现 2 个 5 与 5 个 2 相等，4 个 5 与 10 个 2 相等。

练习 2：圈一圈。圈好后，请同学们观察这些圈出来的数，你发现了什么？没有圈起来的数呢？

练习 3：对口令。根据乘法口诀说出对应的乘法算式。练习时可以两个学生之间一问一答，也可以小组之内一人问其他人抢答，还可以师生对答。

练习 4：算一算。

先每个同学独立完成练习三，然后老师选两组同学进行接力比赛，最先完成又全对的小组获胜。

练习5：先让学生独立完成，再汇报。

四、全课总结，拓展延伸。

在生活中，2的乘法口诀还能帮忙解决什么问题呢？

课后作业

板书设计

做家务

一共有多少只手根筷子？

教学反思

在前面的学习过程中，学生已经初步理解乘法的意义和具备了丰富的数数经验，也已经有了学习 5 乘法口诀的经验，已经掌握了一些编口诀的诀窍，这些都是本节课学生的认知起点。

在课堂教学过程中，我创设“摆筷子”的问题情境，引导学生探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，让孩子充分感受“筷子的双数越多，根数就越多”的函数思想，进而探究“2 的乘法口诀”。在教学的过程中，我有意识地为学生提供较充足的探索空间，通过动手操作、合作交流，让学生尽情发挥创造潜能。学生在动手,动脑,动口的操作过程中,完成积极有效的知识建构。这既让不同层次的学生有了不同的收获,也使不同的学生在数学上得到不同的发展。