人教版二年级上册6的乘法口诀背景图ppt课件

课题

解决问题练习课

教学目标

1. 知识目标：进行口算练习，巩固对乘法意义的理解。
2. 能力目标：在解决问题中，体会解决问题策略的多样化，培养应用意识。
3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，建立具体问题与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。

教学重点

弄清求积、求和问题的解题思路。

教学难点

能正确分析题目中的数量关系，将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

教学准备

教师准备：课件，小方块

教学过程

一、新课导入

1.完成教科书P65“练习十四”第10题。

教师出示卡片，学生以开火车的形式说出得数，再说出计算方法。

2.完成教科书P64“练习十四”第3题。

比一比，看谁先夺到红旗。

选取两个小组进行接力赛，每位学生写一个得数，然后传给后面一位同学，看哪一组先算完。

3.完成教科书P64“练习十四”第6题。

独立完成后集体订正。

【设计意图】通过基础练习，帮助学生复习所学的乘法口诀，巩固所学的加法、减法和乘法运算，同时帮助学生建构数与数之间的关系，培养数感。

二、专项练习

1.完成教科书P64“练习十四”第4题。

师：“每个人都要顶6个”“现在她们各顶了4个”分别是什么意思?

这道题的信息和问题较多，有部分学生可能无法准确理解题意。教师要引导学生进行阅读理解，并能灵活运用所获得的信息来解答问题。

师：题目理解清楚了，现在你们会解答吗?

学生独立解答，教师巡视。

师：谁来说说你是怎样解答的？

生：第(1)题：求3人一共要顶多少个碗，3个6相加，用乘法计算，3×6＝18(个)。第(2)题：现在她们各顶了4个碗，求一个人还要顶几个碗，用要顶的6个碗减去已经顶了的4个碗，一个人还要顶2个碗；求3人一共还要顶几个碗，也就是求3个2是多少，用乘法计算，3×2＝6(个)。

2.完成教科书P65“练习十四”第7题。

指名学生读题。

师：请用小方块代表地砖摆一摆，看看谁能摆出题目的意思。同桌互相检查一下。

师：现在谁能说一说“横着看每行是6块，竖着看每列是4块”是什么意思？

生：“横着看每行是6块，竖着看每列是4块”就是表示有6个4或4个6，所以用乘法计算，6×4＝24(块)。

3.完成教科书P65“练习十四”第8题。

师：汉字“木”是4画，那么“森”字里有几个“木”字？“森”字总共是几画?你是怎样知道的?

引导学生列式:4×3＝12(画)或3×4＝12(画)。

师：词语“森林”的笔画一共是几画?你是怎样计算的？

引导学生交流得出：5×4＝20(画)或4×5=20(画)。

4.完成教科书P65“练习十四”第9题。

(1)依次解决3个问题，学生先独立完成列式再集体交流。

生：第（1）题是求5个3是多少，用乘法计算，5×3＝15（个）；第（2）题是求3与5的和是多少，用加法计算，3＋5＝8（个）；第（3）题是求3个4与1个5的和是多少，用乘加计算，3×4＋5＝17（个）。

(2)学生独立完成第（4）题后，全班交流。

学生可能照着上面的问题改变一下数字而提出问题，这是可行的。教师要强调学生注意提出问题的完整性和简洁性。

师小结：表示几个相同的数相加，可以用乘法计算；表示两个不同的数相加，用加法计算。

【设计意图】通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用四则运算的意义，选择合适的运算方法解决问题。培养学生审题、分析和解决问题的能力，以及认真观察、独立思考的良好习惯。经历将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。

三、提高练习

1.完成教科书P65“练习十四”第11题。

师：同学们见过亚洲象吗？亚洲象的每个前肢有5个脚趾，每个后肢有4个脚趾。要求这头亚洲象一共有多少个脚趾，还要知道什么信息？

学生看图会发现这个亚洲象有2个前肢和2个后肢。

师：现在你们会解答了吧？请列式计算。

学生交流反馈，说计算方法。引导学生从不同的角度去解决问题。

生1：5+5+4+4＝18(个)。

生2：5×2+4×2=18(个)，学生分步算出也是可以的。

四、巩固练习

 1.完成教科书P65“练习十四”思考题。

让学生独立填写，再全班汇报。

依据本单元所学的内容，答案为3×4＝2×6；2×2＝2+2。若学生在解决第1题时填出3×6＝2×9，3×8＝4×6也是可以的。

【设计意图】通过设计不同类型的习题，扩大学生的知识面。有利于培养学生的自主探究能力，发散学生的思维。

五、课堂小结

师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

师小结：这节课我们复习了用乘法口诀解决实际问题的相关知识。  

板书设计

课后作业

完成课后同步练习

教学反思